基于新課改下高中物理實驗教學模式的分析

摘 要：物理不僅是高中最重要的學科之一，同時也是比較難的一門學科，有很多知識都比較抽象，學生學習起來比較困難，很容易打擊學生的信心。雖然物理實驗教學模式的應用取得了一定成效，但在實際應用中還出現了各種問題。為此，本文主要論述了基于新課改下高中物理實驗教學模式的現狀，并對其模式進行了分析。

關鍵詞：新課改背景；高中物理；實驗教學模式；現狀

一、 引言

隨著教育改革不斷深化，高中物理越來越受關注和重視，同時對其也提出了更高的要求。高中物理學科具有很強的綜合性、復雜性、實踐性。在實際學習中，不僅需要扎實地掌握相關理論知識，而且還需要靈活運用知識解決實際問題。因此，必須要創新實驗教學模式，提升學生動手能力，培養學生創新實踐能力。

二、 高中物理實驗教學模式現狀

首先，在傳統實驗教學中，教師過于依賴多媒體教學技術，而忽視了學生動手能力的提升。通常情況下，在教學中，只是為學生播放相關的實驗視頻，讓學生了解實驗步驟。學生自己動手操作的機會比較少，很難提升其實踐操作能力。

其次，即使是為學生提供動手操作機會，也是以機械化的試驗操作為主，學生只是模仿教師操作流程，未留給學生充足的思考空間，不利于培養學生創造性和邏輯思維能力。

三、 基于新課改下高中物理實驗教學模式的分析

（一） 采用開放式的實驗教學模式

在傳統物理實驗教學中，由于教學方法單一，課堂是比較沉悶的，難以促使學生思維發散。而物理學科綜合性比較強，尤其是在進行實驗中，需要充分發揮學生創造性，才能大大提升實驗效果。因此，在新課改下，必須對傳統教學模式進行創新。盡可能為學生營造一個開放式的學習環境，讓其感到放松，減輕心理壓力，使其能夠更好地發揮想象力、創造力，培養學生創新精神，這有利于在整體上提升學生的物理成績。同時，開放式實驗教學模式的實施，還能夠為學生營造一個活躍、愉快的學習氛圍，能夠激發學生學習熱情，更積極主動的探索相關知識，為實驗奠定良好基礎，對其實驗技能與操作能力提升具有重要作用。

例如，在講授“勻變速直線運動的速度與時間關系”這一課時，教師可以通過不同的方法進行實驗，然后將學生合理分為幾個小組，使其運用自己喜歡的方式進行測量，并探索速度與時間的關系。在合作探究過程中，教師只是發揮著指導作用，學生才是進行實驗的主體。在具體實驗過程中，教師需要對學生的實驗進行觀察，一方面是根據實驗進行的具體情況對學生進行正確的引導，提升做實驗的效率與質量；另一方面，由于在實驗過程中，存在著很多不穩定的因素，一個小小的失誤就可能會對器材造成破壞，嚴重的情況下還會威脅到學生的安全。為了避免危險事件發生，教師必須要認真觀察每個實驗。除此之外，在選擇實驗方法之前，每個小組還需要對自己所做的實驗進行描述，然后教師要為其分發相關器材，促使其實驗能夠順利開展，而且也確保了學生能夠根據自己的想法進行實驗，既鍛煉了學生思考能力，又培養了學生創新思維，對高中物理實驗教學效果的提升具有重要作用。

（二） 物理實驗教學向探索性實驗轉化

在新課改背景下，更加注重學生的主體地位，要求將學習的主動權交給學生。為了與現代教育發展相適應，在實際教學中，必須要大力推進物理實驗教學向探索性實驗轉化，培養學生自主、合作、探究的學習精神。而且在教學中，應用探究式教學模式，還能激發學生的積極性、主動性，幫助學生養成良好的學習習慣，促使他們對實驗進行觀察、比較和探究。同時，探究式教學主要是促進學生自主探索物理知識，在探究中能夠了解相關物理知識，掌握實驗方法。另外，探索性實驗還能在一定程度上激發學生的好奇心，尤其是在不知道結果和答案的情況下進行實驗，能夠促進學生主動意識的發展，并且學生的求知欲還會促使其探究相關知識，有利于提升學習效率與質量。

例如，在講授“探究自由落體運動”這一課時，教師可以提供固定計時器用的鐵架臺、夾子，還有電源、導線、復寫紙卡等器材。然后讓學生自主探究實驗過程，并且在教師的指導下開展實驗。通過學生自己動手做實驗，可以發現重量大的物體與重量小的物體降落速度是不同的，前者降落快，而后者降落較慢，這樣學生不僅會牢記相關知識點，而且還能夠明白原因，可有效提升自身的物理領會能力。通過探索性實驗，提高了學生探究精神，使其更好地了解實驗原理，而且在探索中還激發了學生學習物理的興趣。

（三） 運用多元化的多媒體技術

多媒體技術集聲音、圖片、動畫為一體，將其應用在高中物理實驗教學中，能夠將抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，不僅可以提升學生學習效率與質量，而且有助于教學改革的更好發展。而且高中物理實驗是有一定難度的，通過多媒體虛擬演示功能，可以讓學生更全面的了解實驗中需要注意的點，進而在真正做實驗時，可減少問題發生，提升了實驗效率。同時，通過在網上尋找相關資料，還涉及了很多新知識，有利于開拓學生的視野，拓展其知識面，不管是對當前物理實驗的進行還是以后物理知識的學習都有一定幫助。

例如，在講授“機械能守恒定律”這一課時，為了能夠順利地進行實驗，教師可以查找相關資料并且結合教材內容制作成多媒體課件，同時還需要為學生播放相關視頻，讓學生更好地掌握相關理論知識及實驗操作的重點和難點，為其具體實驗奠定良好基礎。

四、 結論

總而言之，在新課改下，對高中物理實驗教學的要求越來越高，為了提升教學效果，就必須要對傳統的實驗教學模式進行創新。不僅要采用開放式的實驗教學模式，運用多元化的多媒體技術，而且還要促進物理實驗教學向探索性實驗轉化，加強學生實踐能力的培養，進而可從根本上提升學生操作能力，促進物理成績提高。

參考文獻：

[1]趙忠文.基于新課改下的高中物理實驗教學模式的探索與評價[J].課程教育研究，2018（10）：170-171.

[2]沈堅.新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐分析[J].數理化解題研究，2017（24）：45.

作者簡介：

李倩倩，山東省威海市，威海四中。