淺談教育工作應具有的責任感

張梓淵

摘 要：古人有云：“師者，所以傳道受業解惑也”，教育工作者在人類社會中扮演著極其重要的角色，教育方式、教學方法又是教育工作的重中之重，此文通過對當代教育工作者在工作中所承擔的責任進行分析，并對其應該具有的責任感進行探索和討論，希望可以幫助教育工作者更好地做好本職工作，奉獻社會。

關鍵詞：教育工作者 責任感 教書育人

引 言

美國第33任總統杜魯門有一句座右銘“責任到此，請勿推辭”。由于教育工作者所肩負的責任往大方向說是為祖國的繁榮富強、為社會發展做貢獻，說小一點是為學生所學知識和人生發展方向服務，所以一旦選擇做一名教育工作者，就該時刻牢記自己肩負的責任。

一、責任感的定義

責任感就是一個人從事某項工作應具有的某些專業素養[1]，即該職業工作者是否稱職，能否忠實地履行其職業要求，勝任所從事的工作。一個人是否擁有責任感，直接決定著其工作態度以及工作成果。同時，一個人的責任感也是衡量其對工作的負責程度、是否能夠實現其人生價值和人生意義的重要標尺。此外，在某些特殊職業或場合中，個人的責任感高低甚至關乎道德乃至法律方面的問題。

二、教育工作者的責任要求

（一）教書育人

教育工作者最主要也是其最原始的任務就是教書育人，包括給學生們傳遞知識、解疑答問以及規勸學生學習等方面。同時由于教育工作者是學生在人生教育階段中最主要的陪伴者和引導者，因此教育工作者能否忠實履行自己的職業要求、是否能夠實現教書育人的職業責任，直接影響著學生的學習成績、對學習的態度乃至對整個學習生涯的規劃。偉大的教育家陶行知先生一生對教育事業忠心耿耿，他的“捧著一顆心來，不帶去半根草”的精神激勵了一代又一代教育工作者為祖國的教育事業做出貢獻。

（二）品德培養

教育教育，教書育人也！所謂育人即指品德培養。甚至，品德的培養應該要先于知識灌輸。一個沒有知識而品德高尚的人，甚至要比一個知識豐富卻沒有道德修養的人對社會的貢獻更大。從古至今，有多少受地位顯赫的人，因為道德缺失而迷失了自己，輸在了金錢和權力面前，成為了階下囚。因此教育工作者在對學生進行課本知識灌輸的時候，更不能忘記對學生品德的培養。還有一個嚴重的品德教育問題——青少年自殺。從某種意義上說，這難道不是一種家庭教育、學校教育的缺失嗎？這些自殺的青少年，無視自己的家庭責任感和社會責任感，遇到一點挫折便選擇了最不負責任的方式對抗。試想，如果教育工作者把更多的受挫能力教育和責任感教育落實到工作中，是不是會更多的挽救一些生命，避免一些悲劇的發生[2]？

（三）為國奉獻

梁啟超在《少年中國說》中說道：“故今日之責任，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立......”每一個教育工作者都應牢記這句話，并踏踏實實在自己所從事的教育工作中踐行這句話，教育每一個國之少年愛國、報國。只有為國家、為人民做出貢獻，所學知識才有意義、人生才有意義。當今世界各國是一個既合作共贏又獨立自主的局面，如何引導年輕人用所學知識報效祖國和人民，重擔便落在了教育工作者的肩上，錢學森先生不畏艱難，毅然投身祖國科研事業的精神是愛國主義情懷的最好詮釋。還有袁隆平先生，默默奉獻幾十載，只為了讓國家實現人人有所食，讓億萬國人感動。所以教育工作者也要培養學生們的愛國奉獻精神，讓學生們能夠更好地為國家去奉獻，從而實現其人生價值[3]。

三、教育工作者應具有的責任感

（1）以身作則

北京師范大學的校訓是：“學為人師，行為世范”，正如北師大的校訓所言，一個老師能否成為老師，其決定性因素就是其才學和其實際行動能否做到為人師表。在實際教育過程中，最好的教育就是教育工作者的率先垂范和以身作則。在成為教育工作者之后也要繼續學習，因為知識是提升從業能力的根本；此外還要求教育工作者在實際教育過程中為學生們做好榜樣，起到帶頭示范作用。正如在08年汶川地震發生時東汽中學的譚千秋主任那樣，平時的他嚴謹治學對學生和藹可親，在地震到來之時，他的臂膀下保護了四個年幼的生命，給了他們以生的希望，卻把死亡留給了自己，正是因為他的以身作則，也讓人們對教育工作者這種職業有了全新的認知，重建了人們對教育的信心。

（2）因材施教

因材施教是中國古代思想家、教育家孔子教育實踐的產物，有成語典故為證。在提倡個性化發展、性格差異化的當今社會，因材施教尤為重要。一遍趕、填鴨式的教育方式已明顯落后，而百花齊放、百家爭鳴的特色教育越來越多。興趣不同、天分不同自然地把學生區分開，這就需要教育工作者細心、耐心、用心了解學生，針對每個學生的不同特點進行教育，這就需要強烈的責任感做支撐！而在實際的教育中，因材施教還包括不放棄對每一個學生的教育，不因學生的天資、家庭背景等對其進行區別對待。正如遼源市的優秀小學教師周亞珍那樣，在課堂上對每位學生都進行專項輔導，課余時間與學生們打成一片，哪怕是最調皮、最差的學生也不放棄。而周亞珍老師之所以偉大，是因為其能夠真正實現對每位學生的人文關懷，讓學生們感受到教育的陽光和人性的溫暖。

（3）樂于奉獻

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯逃ぷ髡呷紵约赫樟羷e人是一種無私的奉獻精神。摒棄私念、投身教育事業本就是一種大愛。正如2015年“感動中國十大人物”山村支教老師朱敏才、孫麗娜夫婦那樣，他們為了山區的孩子放棄了自己優越的退休生活。是他們點燃了山里面孩子們求知的火焰，圓了那些山里娃們一個上學夢。

結 語

本文通過對教育工作者在當代社會中所扮演的角色進行分析，并針對其在當前的教育環境中所需承擔的相應職責展開討論，找到了教育工作者所應具有的某些職業責任感。希望本文可以為我國的教育工作者提供相應參考，幫助教育工作者們更好地實現其教書育人的目的。

參考文獻

[1] 張金龍.淺談增強教師工作責任感的重要性[J].山東師范大學學報，2017

[2] 陳培霞.完善高中學生綜合素質評價體系的思考[J].教育探索，2015

[3] 何衛秋.對中學生物學教學中實施素質教育的思考[J].中國校外教育，2016