淺談多媒體課件在語文教學中使用的利弊

徐鑫

一、多媒體課件的濫用固化語文課堂，禁錮學生想象力

多媒體課件以圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，大大增加了學生對抽象事物與過程的理解與感受，給予學生以直觀的印象，這是它的優勢，同時也是它的缺陷所在。以五年級語文學科中毛主席所作詩詞《長征》為例，以課件所展示出來的紅軍爬雪山、過草地的情形，只是固態的再現當時的場景，學生在學習時，只是對看到的場景發出長征不易的感慨，而絲毫沒有觸及內心。而如果不用課件展 現，讓學生根據詩詞，結合老師的語言進行想象寫話，孩子們則會描繪出不同的爬雪山、過草地的情形，對于培養學生的愛國情懷顯然更有益處。

語文教學中的一個重點就是培養學生的想象力和創新能力，而多媒體課件的的直觀性，容易禁錮學生思維，使孩子們固態的去思考問題，被動的接受信息，影響他們的想象力的發揮。

二、多媒體課件預設性強，降低語文課堂靈活度，影響教學效果

漢語言文字中蘊含這無數的想象空間和奧秘，因此語文教學內容應是豐富多彩的。不同的人對于同一問題的思考，可能會因為理解的角度和個性的差異而出現完全不同的觀點。于是，動態生成的課堂語文教學成為新課標積極倡導的教學形式?？啥嗝襟w課件一旦制作好了，就會按照既定的程序按部就班，課堂教學無法隨機應變，教師們也不能因勢利導，教師和學生的主觀能動性都會大大降低，達不到新課標提出的以“學生為主體”的教育目的。另外，部分課件制作華而不實，圖片視頻相結合，過于花哨，學生的注意力集中在這些圖片視頻上看似學習認真，實則一節課下來只是在看景，偏離了教學目的。

三、教師依賴多媒體，遺忘備課要領，不利于教師的專業成長

近年來，面對教師缺乏的現狀，教師隊伍大量擴招，許多非師范專業的教師們涌入教育工作者的隊伍。剛剛進入工作崗位的他們對于教育工作難免心懷忐忑，而多媒體課件仿佛就成了他們的救贖。對于語文教師而言，對照前輩制作的課件，熟悉一下知識點，簡單順一順講課的流程即可進入課堂的講授。講解過程中，部分教師因為擔心遺忘，注意力都集中在課件上，無暇關心到學生的真實反映，更有甚者，離開課件就不知該從何處入手，無法講課，忘記了教學的初衷，本末倒置。這同時也是不少青年教師工作了半年后對于備課應該備什么的理解，還是停留在考編學習中備教材、備學生、備教法的書面解釋中，而不是切實體會到這三點在教學工作中的重要性的原因。教學層次局限在不講錯，教學方法局限于模仿，教師專業發展停滯不前。

回想國家擴招青年教師進入教師隊伍的初衷：一則是緩解教師缺乏的現狀，二則是青年教師易于接受新事物，思想先進，年齡與學生差距較少，對于新課標的中提出的新的教育理念易于接受和實施。再看看現在完全依賴于多媒體課件的青年教師們的發展，追隨前輩的腳步，利用前輩的勞動成果，只懂得求穩，而忘記了創新和求進。這股新鮮血液的注入不僅沒有緩解老教師們的職業倦怠感，反而增加了他們的職業壓力，累人累己更累了我們的教育。

多媒體課件具有這么多的弊端，我們是不是在語文教學中就不能使用了呢？馬克思主義理論認為任何事物都是作為矛盾統一體而存在的，矛盾是事物發展的源泉和動力，矛盾雙方在一定條件下相互依存，相互轉化，所以事物總是具有兩面性的，對立而又統一。多媒體輔助教學作為新興事物同樣具有這樣的特征：

一是多媒體課件有助于活躍課堂氣氛，培養學生語感

傳統語文教學中，學生的學習環境大多比較嚴肅。學習課文時，教師的示范朗讀大多是個人對于課文的體悟，無形中把自己的理解和思想強加給學生，違背了新課標的要求；而運用多媒體技術，將語文的美感通過創設情境的方式營造出來，則可以讓學生結合自身的感受，讀出自己的感悟。對于培養學生的語感，拉近學生與文本與作者的距離，具有很大的益處。如學習巴金先生所著的《鳥的天堂》一課中，在閱讀作者第二次來到鳥的天堂看到的鳥兒們活躍的場景時，可以搭配上帶有歡快的鳥叫聲的音樂，讓學生在鳥兒的叫聲中來閱讀欣賞美；也可以播放鳥兒們快樂活動的視頻，讓學生跟隨鳥兒的活動來朗讀美文感受美，感受巴金先生的用心觀察的美好品質。這樣一來，既可以改變傳統語文教學中學生單一地模仿讀動嘴不動心的狀況，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學成效；又能培養孩子們的語感，動靜結合發現美，在閱讀中領悟美。

二是清晰知識脈絡，突出教學目的重、難點

一般而言，多媒體課件在制作時，力求精簡，通過概括歸納，把文章的主旨和精華部分呈現出來，形成知識脈絡圖，讓學生明白本課的教學目的和教學重難點，系統地掌握課文知識點和結構 。

語文學科是一門綜合性很強的學科，涉及到眾多方面的知識，教師們在講解的時候也難免會為了幫助學生理解，拓展知識面，而暫時偏離課文內容?？墒强菰餆o味的講解只會讓孩子們排斥或者聽得似懂非懂，這時候就需要教師們制作多媒體課件，在有限的時間內讓學生通過直觀的圖片或視頻資料來快速領悟拓展部分的知識，增大課堂的容量和密度。

三是多媒體課件的使用省時高效，資源共享

在用到某一板書或板圖時，多媒體只需要用鼠標輕輕一點即可實現，省時省力美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。隨著計算機網絡技術的發展，多媒體課件可以通過網絡實現學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，實現教學信息交流，資源的高度共享。

綜上所述，多媒體課件在語文教學中的運用有弊也有利，重要的是看我們去怎么把握如何合理使用。作為教育工作者，我們應做現代化輔助手段的合理使用者而不是被現代化輔助手段所侵蝕忘卻本身責任的附庸者。勿忘傳統，勿忘教師基本功。在時代的洪流中時刻保持清醒的意識時刻謹記為人師表的同時，亦要緊跟科技步伐與前沿教育思想和教育方法同步，培養出更多利于國家的人才。