語文課滲透創新能力的培養之我見

陸輝謀

黨和國家領導人指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！闭Z文對于培養學生的創新能力，具有得天獨厚的優越條件。語文是一門語言學科，敘述不僅要學習文章，而且還要學習它的形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧;而內容則是生活，是事物，是思想，是精神。一位教育家指出：“語文科的這一特點是其它學科無法比擬的。語文這個工具學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想，交織著情感。尤其是那些文學作品所展示出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物形象，以及大的詩情畫意，都是激勵學生思維發展的誘因，都可能觸發學生的創造想象，萌生創新意識。

那么初中階段語文教學中應怎樣滲透創新能力的培養呢？下面就這個問題談談我個人的見解。

一、引導學生樹立創新意識

李曉飛教授說過：“重新喚回童年的好奇心是培養創新意識的重要方法?！蔽覀冎?，學生的童年猶如一本《十萬個為什么》，對生活中看到的現象和遇到的問題常常是打破沙鍋問到底。但是，隨著年齡的增長學生對事物的好奇心漸漸的被潛藏在內心里，不輕易的表現出來，尤其是性格內向的學生更是不愿意也不敢跟老師交流，所以我在語文教學中常常引導學生回憶童年的生活，重新找回童年的好奇心。如上魯迅的《故鄉》一課，講到少年潤土捕鳥的樂趣時，我說：“現在出于保護生態環境的考慮，不能夠捕鳥了，但我們的童年還有哪些與捕鳥一樣有趣的活動呢”釣魚、找石螺、捉蝗蟲等，學生說出了很多童趣，我接著說：“好，我們回想一下童年時有趣的活動，選取一個活動用生動準確的語言說出來，讓大家分享你快樂的童年?！?/p>

樹立創新意識就要解放學生，讓他們敢說敢做，方法之一就是贊揚——如果你想讓學生表現出某方面的品格，那你就應在某方面贊揚。去年我下村家訪時，在路上遇見一位以前教過的學生，他主動的跟我談起了學生時的生活說：“老師啊，如果當年你跟我們上初三年級的話，我肯定能考上重點中學?！边@位學生為什么那么信任我呢？之后我想想，那是贊揚效應。那年我任初二年級的班主任，該學生學習成績居班中上水平，但有一個缺點是上課伏臺睡覺，我發現后找他談心，說：“盡管你不時有伏臺睡覺現象，但是你的成績還不錯呀，如果你能克服上課伏臺睡覺這個陋習的話，成績肯定突飛猛進的?！彼K于醒悟的他的不足，并表示以后要克服自己的壞習慣。果不其然，該學生以優異的成績上了初三。

二、利用現代教學手段進行語文教學

21世紀的今天，電腦的加入，豐富了人們的日常生活，而作為視聽媒體與電腦組合的多媒體，更是成為現代教學的一種方法。它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥無味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得愉快。自從學校安裝了遠程教育網絡之后，我經常利用多媒體進行語文教學，激發學生的學習興趣。如上《環球城市，風行綠墻》這課時，因為我國的圍墻大多數是用磚、石塊砌成的，很少見到綠色的墻，我在網上搜索國外的一些綠墻圖片資料，制作成課件，在課堂上以拓展學生的視野，加深對課文的理解。平時凡是要求積累較多詞語的課文我都課前將詞語的音形義制作成課件，上課時派上用場。這樣有效地縮短教學時間，提高記憶，最大限度的調動學生的有意識與無意注意，方便、快捷、高效的多媒體教學通過演示課件，使授課方式得以方便快捷，節省教師時的板書時間，提高教學效率。

三、本土資源在語文上的開發與利用

《新語文課程標準》中有這樣的表述：

——各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用

——語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面地提高學生的語文能力。

根據上述要求，我在語文教學中特別注重本土資源的開發與利用。學習《走進文學》這一單元時，學生對文學作品的創作比較難理解，我引導他們說：“文學創作并不是難以入手的，文學創作活動就在我們身邊?！睂W生很疑惑，我接著說：“其實在村里邊有些老人喜歡唱的山歌就是文學作品;在村里邊有些年輕人喜歡拿來聊天的順口溜也是文學作品;在村里邊孩子們脫口而出的童謠更是文學作品，這些山歌、順口溜、童謠不正是村里的老人、年輕人、小孩創作的嗎？”這時學生才恍然大悟。后來我要求同學們回到村里搜集本村流傳的山歌、順口溜、童謠，將搜集到的山歌、順口溜、童謠進行整理，在班上開一個小小的民間文學展覽會，引起較大反響。最后要求同學們嘗試寫童謠或順口溜。

總之，語文課堂教學教師要用各種教學方法，調動學生的積極性，讓他們主動學習，主動參與。改變教學模式、創設教學情境、啟發學生想象，充分發揮學生的自主性、創造性，這樣才能 發展學生的思維，培養學生的創新能力。