寓教于樂，優化數學課堂教學

文/龍川縣鐵場鎮中心小學

羅紅梅

實踐證明，在數學教學中創設快樂的課堂氣氛，可調動學生積極參與，提高數學課堂教學效率。那么數學教學中如何營造寓教于樂的教學氣氛，使學生成為“樂之者”，進入最佳的學習境界呢？

一、精心設計導語，引發學生好奇心

俗話說：良好的開端是成功的一半。設計一個好的導語就能將學生順利帶入知識的海洋，為整節課的教學打下良好的基礎。因此，教師對導語一定要精心設計，引發學生的好奇心。

二、發揮幽默魅力，調節快樂課堂

海特認為：“幽默是一個好教師最優秀品質之一?！痹诮虒W中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。如果在課堂教學中適時創設一些趣味的教學情境，無疑能充分調動學生的學習興趣。而興趣是學習最好的催化劑和調味劑，有了學習興趣，就可以提高學生的學習效率，取得事半功倍的學習效果。例如，有一次在教學豎式計算時，學生經常出現算完豎式而忘記在橫式上寫得數。于是，我跟學生打比方說：“做豎式計算，就像到市場買菜，做完豎式相當于買好了菜，最后寫全橫式上的得數，相當于把菜帶回家。大家可千萬別只顧買菜卻不把菜帶回家?！睂W生聽后會意地笑了。從這以后，“把菜帶回家”也就成了班上數學學習中“填寫橫式得數”的提示語和代名詞，只要一提起，學生們都心領神會。

營造輕松愉快的學習情境，使他們很好地掌握了這一知識難點。這種比喻，不僅使學生感到有趣，而且有助于學生加強記憶。

三、學生積極參與，營造民主氛圍

在數學課堂教學中，教師應該向學生提供充分的從事數學活動的機會，要讓學生在自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的過程中，真正理解和掌握數學的基本知識和思想方法，同時獲得廣泛的活動經驗，真正成為學習的主人。教師要設計好學生參與探究的手段和方式，幫助學生把問題解決的來龍去脈搞清楚，把解決問題的思路包括失敗的思路暴露出來，讓學生在探究過程中看到思維過程，從中領悟成功之路。引導學生學會“做”中學數學，探究中學數學，合作交流中學數學的方式，將過去的說數學，聽數學，黑板上的數學，轉變成為做數學、用數學、生活中的數學，真正促進學生主動學習，提高課堂學生活動的實效性。例如，教“圓的周長”時，可以讓學生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數據，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較四個結果，研究圓的周長與直徑的關系。學生通過比較、分析和總結后發現：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導出圓的周長公式。學生通過動手、動腦得出概念、公式，既發展了學生動手、動腦的能力，又使學生對所學知識印象深刻，提高了教學效率。

設計多樣的教學活動，為學生提供實踐參與的機會，學生的創造思維活躍起來，那么他們對數學知識的理解就會更深刻。

四、注意聯系現實，拉近學生距離

把數學與現實聯系起來，這是數學課程改革的必由之路。這是數學教學的常用方法，教師在講解時把數學與學生熟悉的現實中的事物相聯系，由此會產生不錯的效果。例如在教學“比例應用題”時，可以讓學生運用比例知識測量出學校旗桿的高度。方法：將一根一米長的木棍立于旗桿旁，用卷尺分別量出木棍與旗桿的影長，再運用比例知識計算出旗桿的高度。用有趣的內容吸引學生，寓教于樂，增強學生數學學習的欲望。教師在教學的過程中，應盡量舉出本節知識與現實生活相聯系的例子，把抽象的數學問題轉化成有趣的生活問題。這樣，學生就會從被動的學習變成主動學習，變得樂學、想學，對知識本身產生了興趣，有了內在的學習動力，學習效果也就不言而喻了。

總之，實踐證明寓教于樂教法有助于優化課堂教學，提高教學質量，教師要敢于實踐，深入探討，在實踐中不斷地積累和完善，就會開辟出一條適合自己學生的教法，這樣的教學何樂而不為呢？