淺談浙江省普通高中學業水平試題的變化及新學期的備考建議

范琳琳

摘 要：作為一名教師，教書育人是本職工作。教師將結合新的高中物理課程，以培養和發展學生的核心素養為總目標，竭盡所能提高學生的成績，幫助學生完成夢想的同時體現自己的教學價值。在物理處于冬季階段時，教師要敏銳的發現學考變化，并快速調整上課的節奏和方式。通過分析浙江省普通高中學業水平測試的變化和最新的考試結果來看，要想提高學生的學考成績，提出具有合理性的、針對性的學習方案是十分必要的。因此，筆者將結合教學實際及針對學考題目和分值的變化對新學期的學考備考提出自己的建議，并在今年的授課中應用落實。

關鍵詞：物理 核心素養 學考變化 備考建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

今年筆者很榮幸被抽取去批改浙江省普通高中學業水平考試的試卷，可以第一時間看到學生的真實答卷情況，也可以和各校優秀教師一起討論今年學業水平考試的試題難易程度和題型變化情況，這對我今后教學有著重要的指導性意義。下面我就今年6月份浙江省普通高中學業水平考試（后面簡稱學考）的試卷變化談談自己的感受并提出今年學考的備考建議。

自浙江省高考改革以來，學考總分值一直設定為70分，在今年6月份之前題型分布：選擇題共13題，均為單選，每題3分共39分；實驗題共2題，每題5分，共10分；計算題2題，第一題9分，第二題12分，共21分。但是今年6月份這次學考，試卷的設計和分值有了一定變化，如選擇題數目增加到18道，仍均為單選，每題2分，共36分；實驗題2道，每題6分，共12分；計算題數目增加至3題，第一題6分，第二題7分，第三題9分，共22分?？v觀整體試卷，選擇題題目增加，每題分值降低，總分值減少3分，這會使得學生的學考分數有所下降，因為選擇題是所有題型中最簡單的，也是學考分值的關鍵。但是對比之前真題會發現，選擇題題目整體難度降低，這將有利于中低程度的學生作答。

對于實驗題部分，仍然是力學部分一個實驗，電學部分一個實驗。力學實驗僅考查一個瞬時速度的計算，其余均以選擇題的形式出現，相對來說，難度較低，有利于學生得分。而電學實驗，主要考查實驗數據的讀取，U-I圖像的特點并通過圖像計算內阻r，由于此題涉及估讀，只要在估讀范圍內均得分，學生較易得分。失分率較高的是最后兩小問，一個是根據已有的實驗數據和坐標紙上的描點，畫出U-I圖像。這一問，很多學生不知道舍棄偏離直線相對較遠的點，讓坐標點均勻分布在U-I圖像兩側即可，以至于出現折線或者曲線的圖線，說明學生對閉合電路歐姆定律和U-I圖像的理解仍不到位。另一個失分較高的問題是由圖像求出水果電池的內阻r，因為這一問需要利用上一問的圖像，所以很多同學放棄對這一問的作答，還有一部分原因是學生粗心大意，并未發現上一問的U-I圖像中縱坐標并不是將零選取為坐標原點，出現計算上的錯誤，更有甚者對實驗原理理解不透，由于本實驗加入一個電阻箱，很多學生利用U-I圖像的斜率算出內阻r，然后減去電阻箱的阻值，導致最終結果不對。所以盡管這道電學實驗考查很基礎，但是得分率并不高。

縱觀整個學考試卷，題目總數由原來的17題增加到現在的23題，題目個數明顯增加，整體難度較之前有所降低，所以只要學生按部就班的學習物理，學考通過仍是很容易的，但就這次學考題目的變化，我們也發現學考對于學生其他方面能力的考查也在增加，比如審題速度的能力和快速解題的能力以及數學知識的相關運用能力，所以學考的考查更為全面和基礎。

作為一線物理教師，在物理處于冬季階段時，要敏銳的發現學考變化，并快速調整上課的節奏和方式，爭取讓學生考出更好的學考成績，并且更大化的讓學生對物理產生興趣。本次學考，我校的物理學考通過率為98.7%，相較于前幾年有了一定的提升，雖然這與學考考試題目變化有一定的關系，但從學生的考試結果來看，要想提高學生的學考成績，有針對性的學習是必要的。下面我將對新學期學考備考提出以下幾點建議：

一、掌握命題原則，明確學習方向。

普通高中物理課程標準（2017年版）的基本理念是：注重體現物理學科本質，培養學生物理學科核心素養；注重課程的基礎性和選擇性，滿足學生終身發展的需求；注重課程的時代性，關注科技進步和社會發展需求；注重過程評價，促進學生核心素養的發展。而高中物理學業水平考試旨在考查學生學習高中物理必修課程后，在物理學科方面的基本科學素養。因此，鑒于對學生最基本科學素養和基本能力的考察，杜絕在學習過程中做過多的偏、難、怪的題目，一線教師要緊密結合《浙江省普通高中學業水平考試說明》和《普通高中物理課程標準》，明確每一個知識點要考察學生什么樣的能力和哪方面的科學素養。只有知己知彼，才能高效、全面的做好備考學考工作。

二、研究考試真題，提高針對性。

由于前面已經分析了今年高中物理選考題目及分值的變化，我們能夠看出今年試卷的覆蓋面更廣，基本涵蓋了所有章節的內容，同時也突出了對主干知識的考察。而且我們會發現，學考題目更貼近教材，教師在授課時要更緊密的聯系課本，并讓學生更加重視課本，同時課后習題也應該得到更多的重視和練習。

三、抓基礎、建網絡，重方法

在備考學考的過程中，要抓基礎、建網絡，重方法，不留知識盲點，不隨意提高難度，不搞題海戰術。應以課本為中心，將章節知識劃分成幾個模型，以模型整合知識，這里可以提供一個較好的方法，就是建立知識網絡，也叫思維導圖。在所學知識的基礎上，引導學生進行歸納總結，形成完整的知識網絡。在教學實際中，構建思維導圖符合學生的思維特點，思維導圖簡明扼要，能夠直觀反映概念、規律之間的本質聯系。

總之，盡管18年學考題目及分值發生了變化，但是學考對基本的物理概念、基本的物理規律、主干知識和主要研究方法的考察并沒有變。所以教師要以不變應萬變，立足于基礎知識，把握知識點間的聯系，教會學生建立思維導圖，在頭腦里形成清晰的知識網絡，利用科學的物理研究方法，提高學習效率，爭取在新學期學考中再創佳績，共同迎接物理的春天。

參考文獻

[1]高凌飚.高中物理學業評價體系的理念基礎和建構[J].中國考試.2018

[2]徐清軍.新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策研究[D].杭州師范大學.2016