核心素養
- 基于核心素養的高中化學實驗改進策略
任務，而培養核心素養是落實立德樹人根本任務的重要環節，如何才能更高效地培養學生的核心素養，是各學科教師都應認真思考的問題。就高中階段的化學學科而言，高中化學實驗教學能夠高效地培養學生的化學學科核心素養，但是在實際的一線教學當中還存在一些有待改進的地方，研究基于化學學科核心素養改進高中化學實驗教學，提出具有實際意義的高中化學實驗教學改進建議，是十分必要的。據此，本文結合高中化學實驗教學現狀分析，分別從實驗內容和實驗教學角度提出改進建議，以期充分發揮高中化學實
科技風 2024年3期2024-01-30
- 中職學生核心素養提升研究
校須重視學生核心素養的提升，基于國內外相關研究成果以及結合中職教育的培養目標，勾勒出構成要素應具備的理想信念和職業品質、專業能力和社會能力以及生涯發展等核心素養?；诖?，從社會層面提高社會認可度和適應性，學校層面完善課程和評價體系、提升教師素質和營造文化氛圍，學生層面完善知識體系和樹立終身學習意識等多方面落實核心素養，促使核心素養真正在我國中職教育中開花結果。關鍵詞：中職學生；核心素養；培養路徑 隨著經濟全球化的發展，國家對綜合素質人才的需求激增，提升人才
科技風 2024年3期2024-01-30
- 探析核心素養背景下培養初中生建模素養
長。數學學科核心素養能夠充分體現初中數學的課程目標，能夠考核一個學生在數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合體現，數學學科核心素養是逐步培養的，是在數學學習和應用的過程中慢慢培養的，如雨滴潤物細無聲的一個過程。本文首先介紹了模型觀念的內涵，進而闡述如何培養學生的模型觀念，最后給出了模型思維教學的兩點建議，即創設問題情景，培養學生建模思維；參與探究，主動建構數學模型。關鍵詞：核心素養；數學建模素養；初中數學建模 21世紀，人類進入信息化
科技風 2024年3期2024-01-30
- 單元教學視域下的“名畫進校園”教學拓展探究
?！娟P鍵詞】核心素養；“名畫進校園”；單元教學作者簡介：柴娜娜（1984—），女，江蘇省宿遷市實驗小學?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》強調，美術課程“是對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養想象力和創新思維等的重要課程”；美術課程應“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗和理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向”［1］。因此，在開展小學美術教學時，教師需
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素養視角下小學數學單元整體教學研究
模式，對落實核心素養培養有著積極的作用。在小學數學課堂中開展單元整體教學實踐，一方面可以增強課程知識聯系，優化課程教學內容，構建高效數學課堂；另一方面可以培養學生的數學思維，促進學生深度學習?！娟P鍵詞】核心素養；小學數學；單元整體教學作者簡介：馬乃驥（1975—），男，江蘇省淮安市承德路小學。對于認知能力尚處于發展中的小學生來說，小學數學知識點繁多、零碎，不太容易從整體上進行掌握。為了有效解決這一問題，小學數學教師應加強數學單元整體教學設計，借助多元化教學
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素養視域下小學數學情境教學研究
教師要將學生核心素養的培養放在首要位置，引導學生站在數學的角度觀察生活，用數學思維分析生活，用數學技能解決生活問題?；?span class="hl">核心素養的培養要求，小學數學教師可以綜合考慮學生的實際情況，開展情境教學，激發學生的學習興趣，讓學生基于情境分析解決數學問題，從而提升自主思考能力、表達交流能力及問題解決能力?！娟P鍵詞】小學數學；核心素養；情境教學作者簡介：周永（1985—），男，江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學校。在小學數學教學中，教師應注重學生核心素養的培養，使學生真正獲
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 小學數學主題學習實踐路徑探索
；主題學習；核心素養【基金項目】本文系無錫市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“‘閱讀+’主題學習校本行動研究”（課題編號：B/D/2020/19）的成果。作者簡介：單敏（1980—），女，江蘇省宜興市陶城實驗小學?！读x務教育課程方案（2022年版）》在課程標準板塊優化了課程內容結構，設立了跨學科主題學習活動，以加強學科間的相互關聯，帶動課程的綜合化實施?！读x務教育數學課程標準（2022年版）》指出，主題活動是綜合與實踐的學習方式，分為融入數學知識學習
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素養下小學英語“教—學—評”一體化模式的實踐研究
養學生的英語核心素養?；诖?，在進行教學實踐時，教師應抓住教學的前提、過程、結果三個關鍵點，探究如何設置多元教學目標、設計多樣學習任務、構建科學評價體系，從而有效運用“教—學—評”一體化教學模式?！娟P鍵詞】小學英語；“教—學—評”一體化；核心素養作者簡介：范錦萍（1982—），女，江蘇省靖江市實驗學校?！敖獭獙W—評”一體化教學模式強調教學、學習、評價三位一體，重視三者的融合應用。在該教學模式下，教師需要認識到教、學、評三者相互影響和相互制約的關系，從而有效
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素養視域下“對分課堂”教學模式的研究與實踐
基于培養學生核心素養的“對分課堂”教學模式在高師院校的應用卻非常少。首先對“對分課堂”教學模式的教學設計進行了綜述，并給出了改進策略；接著以改進策略為指導，以培養學生的核心素養為目標，以“教學環境及其教學資源”為支撐，按照“教學目標、教學內容、教學過程、考核評價”四個環節，構建了創新的“對分課堂”教學模式；最后將創新的教學模式應用到湖南第一師范學院2022級教育技術學專業的C語言程序設計課程中。應用結果表明，創新的“對分課堂”教學模式能提高教學效果，增強學
電腦知識與技術 2023年35期2024-01-26
- 新課標視域下學生語文核心素養培育的策略探索
飛【摘 要】核心素養是語文課程目標的集中表達，是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。本文以語文教材中的課文為例，闡述如何引導學生在扎實有效的閱讀實踐中培養語感品質，提高語用能力，發展思維能力，豐厚文化積淀，不斷提升語文核心素養?！娟P鍵詞】新課標 語文 核心素養《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程” [1]。閱讀教學應當以促進學生核心素養的發展為目標，以
中國教師 2024年1期2024-01-26
- 核心素養視域下的科學精神：本質內涵、價值向度與培養策略
中國學生發展核心素養中的重要組成部分，在以核心素養為導向的教育改革之下，重新認識科學精神的本質內涵、價值向度、培養策略顯得緊迫且必要。本研究從概念、結構、屬性三個維度全面透視科學精神的本質內涵，科學精神的價值向度主要體現為提升科學素養、面對未來挑戰、加強學術規范，可以從制度保障、文化支持、教學改革、師資培育四個層面來促進科學精神的培養?！娟P鍵詞】核心素養 科學精神 科學素養科學精神是國家科技迅速發展的保證，也是全民科學素質提升的關鍵?？茖W精神是中國學生發展
中國教師 2024年1期2024-01-26
- 聚焦核心素養?構建精彩課堂
培養學生學科核心素養是教育教學的聚焦點，構建高效靈動課堂是所有教師追求的目標。核心素養本位的美術學習，應該是強調內化、思考的深度學習。在教學中，只有找到培養核心素養的切入點，根據不同學段、不同教學內容對應的具體目標，采取能讓學生保持持久興趣、積極參與互動的深度學習方式，方可引領學生通過思考理解新知識，在過程體驗、思維碰撞中將知識有效轉化為能力和素養?！娟P鍵詞】核心素養；美術；深度學習【基金項目】本文系廈門市專家型教師培養對象2022年度課題“核心素養視閾下
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 讓學習“真正”發生
全面提升學生核心素養提供可借鑒的思路。關鍵詞：真實性學習；小學信息科技；核心素養；問題解決中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0057-03真實性學習的內涵及意義1.什么是真實性學習真實性學習是指通過大量的教育和教學技術，將學生在學校所學與真實世界的事件、問題和應用聯系起來的學習。它強調學生的真實體驗，主張讓學生在處理真實世界的真實問題過程中進行學習。[1]筆者認為，教師在實施真實性學習時應更多聚焦在“真
中國信息技術教育 2024年2期2024-01-25
- 微課程教學法：貫徹新課標，激發物理教學趣味性
法；新課標；核心素養中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0066-04物理新課標與微課程教學法的聯系《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出的第一條要求就是要面向全體學生，培養學生的核心素養。而微課程教學法以小組合作的方式開展教學，通過小組內做一做、對一對、議一議來實現讓課堂上每個學生都參與其中的目的，通過小組協作交流讓學生意識到每個人都是小組的一分子，要共同努力才能達到預期目標
中國信息技術教育 2024年2期2024-01-25
- 小學英語單元整體教學的實踐路徑
落實培養學生核心素養的工作?！娟P鍵詞】小學英語；單元整體教學；核心素養【基金項目】本文系宿遷市“十四五”教育規劃2021年度課題“基于大觀念的小學英語單元整體教學的實踐研究”（課題編號：SQ2021GHLX062）的研究成果。作者簡介：朱敏（1981—），女，江蘇省宿遷市泗洪縣育才實驗學校?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》提出“核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 指向語文核心素養的整本書閱讀教學研究
【摘要】語文核心素養與整本書閱讀之間的關系對于小學語文教學來說是一個有意義的研究點。在語文核心素養的引導下開展整本書閱讀教學策略，可以讓學生實現深度學習，獲得文化浸潤，提升綜合素養。語文教師應該堅持學生立場，明確教學目標，開發課程資源，引導學生進行整本書閱讀并給予學生積極的評價，讓學生通過反思發現適合自己的整本書閱讀方法?！娟P鍵詞】小學語文；核心素養；整本書閱讀；閱讀方法作者簡介：王梅（1986—），女，貴州省畢節市大方縣八堡彝族苗族鄉八堡小學。隨著學科核
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- “大觀念”視域下的信息科技整體性教學探究
】信息科技；核心素養；整體性教學作者簡介：王亞男（1998—），女，江蘇省南通市紫瑯第一小學。在信息科技教學中，教師可以采用“大問題驅動”“大任務引導”等教學方式，創設“大情境”，引導學生進行“大思考”“大探究”，從而幫助學生建構“大概念”，形成“大思維”“大認知”。要落實這一系列“大”，關鍵的一點在于采用整體性教學思路，這對傳統教學來說是一個重要的突破。傳統教學往往是以課時為單位的，盡管前后銜接的課時存在一定的承接關系，但是由于學生遺忘及其他原因，最終導
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 做好三個“解讀” 奠定單元教學基礎
學是培養學生核心素養的需要.實施單元教學應認真研讀《課標（2022年版）》對本單元的課程內容要求、學業要求和教學提示，從而準確制定單元教學目標；研讀單元教材，明確單元教材的設計意圖，有的放矢的組織課堂教學；研讀本單元所承擔的培養核心素養的任務，更好的實施核心素養教育.【關鍵詞】? 單元教學；課程內容；單元教材；核心素養《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標（2022年版）》）在“教學建議”中指出：“改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進
中學數學雜志(初中版) 2023年6期2024-01-22
- 基于大概念的初中數學單元素養作業優化路徑
；單元作業；核心素養；表現性評價《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版課標》）明確指出：教師需整體把握教學內容，以幫助學生建立結構化的數學知識體系，實現核心素養導向的教學目標［1］.圍繞大概念進行單元素養作業整體設計，是實現上述目標的路徑之一.那么，什么是基于大概念的單元素養作業？如何提煉出具有單元特點的學科大概念？如何將抽象的大概念與學生的認知水平相融合？如何優化基于大概念的單元素養作業？本文以“分式”單元為例，闡述基于大概念的
中學數學雜志(初中版) 2023年6期2024-01-22
- 中職英語教學中學生核心素養的培養探討
識到培養學生核心素養的重要性，立足于生活化的情境教學來培養學生展開一定的轉化運用意識，促使學生掌握更多的語言建構經驗，推動學生核心素養的發展；教師也應展開對現代信息技術的有效運用，強化重難點語法知識講解的方式，培養學生掌握一些重難點句子中所存在的內在聯系，提煉其中的語法原理，使學生獲得更有意義的學習方法，并實現推理解讀素養的不斷提升；教師還應通過搭建主題式表達實踐活動來引導學生展開綜合運用，鼓勵學生立足于真實的生活情境來展開語言組織與表達，推動學生的核心素
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- “跨”進小學英語作業，培育學生英語核心素養
發展學生英語核心素養，探究“跨學科主題”學習活動，強化學科間的相互關聯。作業作為教學活動必不可少的環節，也應當滲透跨學科融合的思想。通過設計跨學科小學英語作業，可以激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力，培養學生的多元思維品質，發展學生的英語綜合運用能力，培養學生的核心素養。關鍵詞：核心素養；跨學科；作業設計作者簡介：彭月紅，蕪湖市萬春小學。隨著“雙減”政策的實施，引起了廣泛的社會討論。對于一線教師而言，如何落實“雙減”政策，減輕義務教育階段學生的作業
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養視域下的初中英語單元整體教學
次強調了英語核心素養培養在初中教學中的重要性。為了能夠順應時代的發展，更好地完成對學生英語核心素養和英語綜合應用能力的培養，初中英語教師應當及時轉變教學觀念與教學方法，結合單元整體教學的理念與方法，以單元核心概念作為切入點整合教學資源、開展教學。本文先對傳統觀念下初中英語單元整體教學存在的問題進行簡要分析，然后基于培養學生英語核心素養的目標對初中英語單元整體教學策略進行探究，以期能夠有效提升學生的英語思維能力、實踐能力和英語核心素養。關鍵詞：核心素養；初中
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養導向下的小學英語家庭作業設計
養學生的英語核心素養，并激發學生的學習興趣、培養其語言能力、增強其情感態度。本文針對小學英語家庭作業對學生英語核心素養培養的作用展開探究，先介紹小學英語作業設計現狀，再指出其中存在的問題，然后針對相關問題提出小學英語家庭作業設計優化策略。通過研究，優化后的作業能更好地促進學生英語核心素養的發展。關鍵詞：核心素養；小學生；英語家庭作業設計作者簡介：肖萌（1988.10-），女，四川人，溫州外國語小學，研究方向：小學英語素養作業。家庭作業是學生在教師指導下獨立
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養背景下初中英語單元作業設計策略
考。關鍵詞：核心素養；初中英語；單元作業設計策略作者簡介：周宇梅，石阡縣甘溪仡佬族侗族鄉初級中學。隨著新課程改革的不斷深入，英語課程標準和教材越來越注重對學生學習能力和創新意識的培養，對于課堂作業的要求也越來越高。傳統教學模式下的英語作業內容大多以語言知識為主，形式上以書面練習為主，較為單一。然而，學生在完成作業過程中常常存在一些問題，如單詞不會拼寫、句型結構掌握不牢固等。單元作業是一個大概念，其設計直接影響整個單元教學的質量和效果。因此，教師在設計初中英
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養下小學高年級英語閱讀教學與多元化評價方式探究
導者，應該以核心素養培養為導向，開辟閱讀教學的新思路，探究閱讀教學的新模式，打造高效的、有趣的英語閱讀課堂。值得關注的是，閱讀評價是閱讀教學的“孿生兄弟”。閱讀教學體系要深入改革發展，閱讀評價模式也應該實現同步的創新，要讓評價成為英語閱讀學習的加油站，達成教學平臺的一致性，由此從多維度、多層面促進學生英語核心素養的有效形成與發展。關鍵詞：核心素養；小學英語；閱讀教學；多元評價作者簡介：陳怡潔，廣西壯族自治區桂林市民主小學。閱讀是小學英語教學不可或缺的一部分
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養下初中生英語口語表達能力的培養
摘 要：核心素養發展關系到學生的綜合素養進步以及素質教育的全面展開，尤其影響學生適應社會發展和實現終身發展的能力，所以核心素養培養已成為教育領域的關鍵，在不同階段的教學中，也開始以核心素養為指導進行學科教育策略的創新研究，目的就是在把握這一方向的基礎之上，設計更優質的教學活動，滿足學生的發展需要。在初中英語口語教學當中，教師應該以核心素養為引領，加強對口語表達能力培養方案的研究，讓學生認清口語能力在個體發展當中的重要意義以及口語表達在語言學科當中的地位，從
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 信息化背景下英語教學改革策略探析
養學生的英語核心素養。為了實現這一目標，教師必須充分利用信息技術，讓學生能夠更好地與他人溝通提高自己的英語水平，這對于他們的日常生活和工作都非常重要。關鍵詞：信息化；英語教學；核心素養；多元化教學；改革策略作者簡介：侯雯雯（1985.02-），女，建東職業技術學院，助教，碩士研究生，研究方向：課程與教學論。隨著信息技術的飛速發展，人們的英語學習需求日益增長，這給英語教學帶來了新的挑戰。通過使用信息技術，教師可以更好地指導和幫助學生掌握基礎知識，并培養他們的
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 高中英語跨學科融合教學現狀及在綜合評價中的運用探析
融合；英語；核心素養；評價作者簡介：黃懷娟，惠安亮亮中學。一、英語跨學科融合教學的時代背景英語跨學科融合教學是全球化發展的需求和產物。英語作為國際交流的共同語言，能夠促進不同學科之間的跨界合作和交流。無論是科學、技術、工程、數學（STEM）領域，還是藝術、人文、社會科學（HASS）領域，英語都能成為連接不同學科的橋梁。通過英語進行跨學科研究和學習，各學科可以相互借鑒、融合，產生創造性的成果。英語跨學科融合教學也能夠促進學科之間的知識傳遞和共享。許多學科都存
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 英語教材與繪本融合教學的實踐與思考
養學生的英語核心素養。本文重點探討英語教材與繪本融合教學的意義和方法，剖析了選擇繪本的依據、融合的時機、適合融合的活動，以協助廣大教師運用繪本和英語教材結合的優勢，提高課堂教學效率。關鍵詞：小學英語；核心素養；英語繪本；英語教材；融合教學作者簡介：趙夢迪，南師附中仙林學校小學部?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確提出，有效實施英語課程要積極開發與合理利用課程資源，鼓勵選用具有正確育人導向的，真實、完整、多樣的英語材料。隨著英
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 基于核心素養的初中英語多模態閱讀教學模式探究
在培養學生的核心素養，進而促進學生學習能力的提升，這也給教師帶來了較大的挑戰。在這種背景下，基于核心素養的初中英語多模態閱讀教學模式被開發出來并應用于教學實踐中，旨在以多模態教學模式代替傳統單模態教學模式，注重學生核心素養的發展，讓學生的英語閱讀能力得到有效提升。關鍵詞：初中英語；核心素養；多模態閱讀；教學模式作者簡介：黃琳（1981.12-），女，江蘇揚中人，揚中市外國語中學，研究方向：教育教學實踐。聽、說、讀、寫是英語教學的四個重要板塊，通過這四個板塊
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 核心素養視角下初中英語教學中學困生的轉化
摘 要：核心素養視角下的初中英語教學中，教師需要根據學生的學習特點和需求，有針對性地培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，以提高初中英語學習效果。這個過程有助于學困生的轉化，引導他們發現英語學習的樂趣，掌握自主學習的方法，不斷提高英語成績。本文在核心素養視角下，探討了在初中英語教學中學困生的轉化問題。本文分別從培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度出發，提出了一系列教學策略和方法，包括改變教師角色、調整教學內容、創新教學方法等
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于核心素養的小學英語復習課有效實施策略探究
，本文立足于核心素養，探討小學英語復習課的有效實施策略。首先介紹了核心素養的概念及其在英語學習中的重要性。在英語學習中，核心素養不僅包括語言技能，還包括批判性思維、創造力、協作和數字素養。其次，本文分析了我國英語學習的現狀，并明確了英語學生面臨的挑戰。研究發現，許多英語學生缺乏學習動力，未能有效應用所學知識。本文提出了基于核心素養的小學英語復習課的有效實施策略，以期有效增強學生的學習動力，提高他們的語言能力，發展他們的英語核心素養。關鍵詞：核心素養；小學英
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于核心素養的小學英語跨學科教學策略探究
摘 要：核心素養是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。小學英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，四個方面相互滲透、相互支撐，是一個有機整體。在英語教育改革不斷深入的背景下，小學英語教師不僅要關注學生對英語知識的學習，還要培養學生的英語核心素養。關鍵詞：核心素養；小學英語；跨學科教學作者簡介：王田華（1980.11-），女，山東臨沂費縣費城南關小學，一級教師，研究方向：小學英語教育。新課改對小學
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養視角下高中英語閱讀教學實踐探究
提升學生英語核心素養的關鍵渠道，基于此，本文提出了核心素養視角下高中英語閱讀教學的有效路徑，包括“優化情境創設，專注學生語言能力提升”“重視素材融合，促進學生文化意識形成”“完善問題設置，助力學生思維品質進階”“組織多元活動，加強學生學習能力培養”，以期優化完善高中英語閱讀教學組織形式，進一步提升高中英語教學水平。關鍵詞：核心素養；高中英語；英語閱讀；閱讀教學實踐作者簡介：江金鑾，福建省三明市泰寧縣第一中學?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2022年修
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于校本課程的小學生英語核心素養培養策略研究
學要踐行學科核心素養的培育。核心素養以知識高效運用為根本目標，為當前教師教學工作的開展指明了新的方向。在此背景下，針對小學生情感、思維、認知特點，本文以校本課程為導向，重點論述基于校本課程的小學生英語核心素養培養策略，旨在彌補傳統教學內容有局限性、學生學習積極性不高等短板，提升英語教學的有效性，為學生構建高效的英語課堂。關鍵詞：校本課程；小學英語；核心素養；實施策略作者簡介：俞書鳳，肇慶市第十六小學。核心素養培養為英語教學的開展帶來了新的活力，學生的思維、
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 寓教于人，實現轉教為學
果，發展英語核心素養。關鍵詞：人本主義教學觀；小學英語教學；轉教為學；核心素養作者簡介：沈慶芬，廈門海滄延奎實驗小學。一、引言“轉教為學 ”是課堂教學改革的方向，它嘗試將傳統教學從 “教師為主體的教 ”轉化為 “以學生為主體的學 ”強調的是教師要通過良好學習環境和氛圍的創設，由多教到少教、 由少教到不教。雖然大多數教師認可 “填鴨式”的教學已不適應當前時代發展要求，但當前的小學英語教學還沒有真正擺脫教師“一言堂”的教學模式，認為教師已經講了很多了，學生也應
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 英語學科核心素養下的小學英語單元整體教學
，培養學生的核心素養成為小學英語教學的重要目標。在培養學生核心素養的背景下，單元整體教學方式應運而生，其能夠更有效地提升學生的英語能力以及應用意識。當前教師應當有效實施單元整體教學，以此助力學生英語思維的構建以及英語運用能力的提升。本文基于英語學科核心素養，探討了小學英語單元整體教學的實施策略，旨在提高學生思維能力，拓展學生的知識面。關鍵詞：小學英語；英語教學；核心素養；單元整體教學作者簡介：林小珍，泉州市豐澤區崇德實驗小學。英語學科核心素養是指學生通過英
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于核心素養的小學道德與法治表現性評價指標體系構建
了基礎?；?span class="hl">核心素養的小學道德與法治表現性評價指標體系主要構建了兩個框架：一是小學道德與法治核心素養評價指標框架，二是小學道德與法治學生關鍵能力表現評價指標框架。在教學中，教師可借助具體課例，以表現性任務為驅動，借助兩個指標框架，通過真實或模擬真實的生活情境引發學生自然的反應狀態，對此進行觀察與評價。關鍵詞：核心素養；表現性評價；表現性任務《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）提出要重視表現性評價，并且對表現性評價提出了相關要
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- “三問式”文本細讀探究
升學生的語文核心素養。關鍵詞：文本細讀；三問式；語文閱讀；核心素養文本細讀是語義分析的重要方法，其關鍵是對文本的語言進行揣摩與理解，非常契合語文學習的目標及過程。就語文教學而言，文本細讀是一種必要且適合的方法，也是語文教師課前至關重要的備課環節與開展教學的初始環節。那么，教師應如何做好文本細讀？筆者以統編版語文教材四年級下冊第23課《“諾曼底號”遇難記》為例，探究如何開展“三問式”文本細讀教學——“讀什么”“怎么讀”“以什么角度讀”。一、文本細讀“讀什么”
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 目標導向下的信息技術學科大單元教學探析
大單元教學是核心素養落地的關鍵路徑，教師在教學活動中必須在全面把握教材的基礎上，采用系統論的方法，對教材中原有的獨立單元進行分析、重組、整合，依照內在邏輯與內容結構，開發相互關聯、能夠遷移與應用的教學資源，設置大單元任務，將核心素養理念內化為課堂教學的具體實踐。關鍵詞：高中信息技術課程；核心素養；大單元教學設計《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下通稱《課標》）指出：課程圍繞高中信息技術學科核心素養，精練學科大概念。在《課標》的教
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 小學數學拓展性作業多元評價體系的構建與實施
培養學生數學核心素養，最終促進學生的全面發展。關鍵詞：拓展性作業；多元評價；核心素養小學數學拓展性作業作為數學作業的重要組成部分，在培養學生創新意識和實踐能力方面具有十分重要的作用。教師在進行作業評價時要重過程、重增值，要關注學生“怎么想、怎么做、怎么合作、怎么探究、有了怎樣的進步”，從而實現學生成長有動力，成長有定位，成長有驚喜，成長看得見，達成五育融合、立德樹人的教育發展目標。小學數學拓展性作業評價總框架可以概括為“基于素養，促進成長”，具體表現為以學
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 核心素養導向下的小學音樂情境化教學策略
背景下，學生核心素養的培養被提到了新的高度。在音樂學科課堂教學中，情境化教學符合小學生的認知特點，是創建高效課堂的重要手段。音樂教師在遵循真實性、生本性、思辨性的情境化教學原則的基礎上進行真實有效的情境化教學，有助于促進學生音樂核心素養的全面提升。關鍵詞：核心素養；小學音樂；情境化教學《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）強調在多樣化的音樂教學活動中提升學生的能力，涵養其美好的品格，最終形成良好的音樂學科核心素養。從核心素養的導向來
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 經歷沉浸式體驗 培育生物學核心素養
學生的生物學核心素養。教師在教學中要通過磨課，反思課堂中存在的問題，探究基于新課標理念的生物學教學模式與教學方法，積累培育學生生物學核心素養的經驗。關鍵詞：沉浸式體驗；生物學教學；核心素養《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）提出，義務教育生物學課程注重探究和實踐，以豐富的生物學知識為載體，通過多種教學活動展示人們認識自然現象和規律的思維方式及探究過程，反映自然科學的本質?！吧鷳B系統的組成”是蘇教版生物學教材八年級上冊第七單元的教
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 聚焦小學英語閱讀教學，培養學生英語核心素養
于小學生英語核心素養培養的重要性，并提出與之相對應的教學策略，從創建優質閱讀情境入手，不斷優化閱讀教學方式，同時解析文本閱讀內涵，拓展閱讀教學渠道，以便拓寬學生的閱讀視野，并合理設計閱讀問題，適當安排閱讀活動，最終為培養學生的英語核心素養指明方向。關鍵詞：小學英語；閱讀教學；核心素養；教學策略作者簡介：朱淡云，福建省漳州市云霄縣火田中心小學。學生英語核心素養的培養，不僅包含過硬的學習本領，還與學生的學習習慣以及品德修養息息相關，尤其小學階段的英語教學正是打
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- “兩縱一橫”科技創新培養模式培育大學生核心素養的實踐探索
用。關鍵詞：核心素養；“兩縱一橫”模式；應用型大學建設；賽教全方位融合；科技創新中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2024）02-00５３-0４Abstract： To build a new mode of cultivating "21st century core literacy" oriented by scientific and technological innovation ab
高教學刊 2024年2期2024-01-18
- 高中信息技術學科核心素養導向的大概念單元教學探討
；單元教學；核心素養引言隨著信息技術的不斷發展及廣泛應用，知識的更新速度不斷加快，許多由人完成的工種逐漸被機器所替代，學生的書包越來越重，但“畢業即失業”的現象卻愈演愈烈。于是人們開始思考：什么樣的工作是機器不可替代的？培養什么樣的人才能適應現代社會的需求？是否具有創新能力是人與機器之間的本質區別。知識可能會被時代所淘汰，但如果學生具備了創新能力，即專家解決問題的基本能力，就可以適應終身發展和社會發展的需要。在此時代背景下，課堂教學的目標，開始從講授專家知
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 基于“情境創設”解決“實際問題”的生物教學
，從生物學的核心素養出發去研究情境化教學，是研究生物情境教學創新式的嘗試，也是貫徹課程標準宗旨的重要實踐。進一步的研究通過“情境創設”如何促進和發展學生生物核心素養。關鍵詞：情境創設；核心素養；色素提取和分離縱觀教育發展的歷程，教育從以教師為主體轉變成以學生為主體，教學目標從對于基礎知識和技能的教授和培養，增加了“終身學習的能力與習慣”及“問題解決能力”的養成[ 1 ]?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》（以下簡稱《課標》）中也
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 基于深度學習的初中生物單元教學設計
計。關鍵詞：核心素養；深度學習；單元教學《義務教育生物學課程標準2022年版》（以下簡稱新課標）提出要以發展學生的“核心素養”為宗旨，突顯初中生物學科立德樹人的價值，強調“學習主題為框架”的理念。學習主題是結構化的單元學習內容，是對有價值指向的學習內容的提煉，通過主題使零散的內容按照一定的邏輯結構相互關聯[ 1 ]。新課標將“內容聚焦大概念”作為六大基本理念之一，這體現了傳統分散性的“課時”教學將向聚焦核心大概念的“單元”整體性教學轉變的需求。通過建構有利
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 大概念統領下，基于情境式教學的物理單元教學設計
實現物理課堂核心素養培養最優化。關鍵詞：核心素養；單元教學；情境式教學；大概念前言《普通高中物理課程標準（2017版）2020年修訂》提出了包括物理觀念在內的物理學科核心素養的要求[ 1 ]。傳統的課時教學由于側重單個概念、規律的學習，忽略了它們之間的聯系，造成學生的學習割裂化，難以形成連貫性的物理觀念，更遑論學科核心素養的培養，因此不能適應新課改的節奏。單元教學因其整體性和可操作性，被教育研究者們認為是培養物理學科素養的新途徑。但有研究表明，目前單元教學
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 淺析初中物理實驗教學中培養學生的實驗設計能力
：發展學生的核心素養，培養學生多樣化的學習能力和發展需要是新時代教育的中心目標?？茖W探究是學習物理的主要方法，實驗探究是培養學生的科學探究能力的主要途徑，而想要真正帶領學生經歷探究實驗過程，落實物理核心素養的培養要求，只有讓學生明確實驗目的，自主設計實驗方案，才能積極高效地參與到實驗探究活動中。關鍵詞：核心素養；科學探究；學生實驗；實驗設計 引言科學探究活動是指基于觀察和實驗提出問題、形成猜想與假設、設計實驗與制定方案、獲取與處理信息、基于證據得出結論并做
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 核心素養下高中生物深度學習策略初探
革提出的四大核心素養，是學生適應個人終生發展和社會發展所需的關鍵能力，而傳統的教學模式已然不能適應核心素養發展的要求，深度學習這種重視學習遷移與問題解決的學習方式，與核心素養的目標發展導向不謀而合。文章通過分析當前生物課堂存在的不足，闡釋深度學習的價值和意義，進一步提出高中生物課堂融合深度學習的教學策略，為打造高質量的高中生物教學提供依據。關鍵詞：高中生物；核心素養；深度學習為了貫徹落實教育立德樹人的根本任務，在新課程改革的指導下，核心素養已成為高中生物課
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 基于物理核心素養的問題情境創設
值。關鍵詞：核心素養；思維能力；問題情境；科學態度科學探究過程是以問題為情境，物理問題情境可以是生活中常見的一個物理現象，或者是一個創新性的物理實驗，也可以是一個科學的實踐活動。問題是物理教學的核心，巧妙的物理問題情境，讓學生產生認知沖突，激發學生學習物理的興趣[ 1 ]。以創設問題情境為切入點，筆者結合教學實際談談自己的見解。1? 以生活現象為情境建立物理觀念情境對意義建構具有重要的作用，科學探究需要學生的主動參與，生活現象能為學生創設生動而形象的物理情
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 基于核心素養的高中化學探究性實驗教學探索
理解的教學是核心素養視域下促進課堂轉型的應然要求，而探究性實驗教學立足學科本源，將實驗作為撬動教與學方式轉變的重要支點。以人教版必修二“化學反應限度”的教學為例，探索基于探究性實驗增進對“可逆反應”的理解。通過將實驗探究與問題驅動、活動環節有效融合，提高學生基于探究實驗情境解決真實問題的能力，進而增進學科理解、構建素養為本的思維課堂。關鍵詞：高中化學；探究性實驗；核心素養；學科理解；可逆反應1? 問題的提出素養為本的教學強調精選學科內容，使課程內容結構化、
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 核心素養背景下小學語文閱讀教學的優化路徑
?要：新時代核心素養背景下，小學語文教學有了明確的方向，教師要以發展學生的核心素養作為重要教學目標。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，小學語文閱讀教學對于培養小學生的聽說讀寫能力、語文思維能力以及學科綜合素養有重要意義。本文就核心素養模式下，結合當今小學語文閱讀教學存在的相關問題，從多角度提出優化小學語文閱讀教學的路徑。以達到充分滲透語文核心素養，促進學生的全面發展。關鍵詞：核心素養；小學語文；閱讀教學一、核心素養內涵（一）核心素養“核心素養”這一概念是2
科技風 2024年2期2024-01-17
- 核心素養背景下高中數學教學設計策略探析
：高中數學；核心素養；教學設計；策略探析 引言：數學知識具有抽象性、邏輯性、應用性等特點，學習起來有一定的難度，需要結合學生的實際學情，策劃形式多樣的教學活動，滿足學生的學習需求，使其發現數學課程的魅力，努力創造更加精彩的人生。學生愛上數學課，掌握一系列的知識技能，才能順利達成個性化發展的目標，并作為高素質的數學人才，為社會現代化建設做出應有的貢獻。 在實際教學中，必須拓展教學載體，充分優化教學設計，及時喚醒學生主動學習數學知識的興趣。比如，筆者常用多媒體
科學導報 2023年95期2024-01-16
- 培育學生核心素養的多元策略
，發展學生的核心素養成為教學的主要目標，推動教學觀念和方法的變革是當前教學改革的重點。而小學科學作為基礎教育階段的一門重要課程，培養學生良好的科學核心素養對學生今后的發展至關重要。那么，作為一名優秀的小學科學教師，如何基于當前教學改革的有利背景，進一步優化課堂教學效果，促進學生的全面發展，已然成為當前教學中必須積極思考并勇于實踐的重要課題?！碴P鍵詞〕? 小學科學；核心素養；教學策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕?
小學科學 2024年3期2024-01-15
- 大單元教學設計探究
要〕? “核心素養”作為科學課程的基本理念之一，對學生未來的學習和生活有著重要影響。大單元教學是以單元為單位，組織教學內容、實施教學活動、評價教學效果的一種新的教學模式，對于促進學生核心素養發展具有重要意義。本文基于核心素養理念，分析了大單元教學的內涵與意義，并結合實際案例分析了大單元教學在小學科學課程中的應用?！碴P鍵詞〕? 小學科學；大單元教學；核心素養〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文
小學科學 2024年3期2024-01-15
- 大概念引領 推進單元主題教學
育教學中落實核心素養的目標，成為當前小學數學教學的熱點話題和核心主題。本文從當下教學實踐出發，分析落實這一目標的困難，探討解決的策略，探尋大概念與學科核心素養之間的關系，審視大概念引領下小學數學單元教學中落實學科素養的框架，旨在運用大概念引領，推進單元主題教學，掃清教學實踐中落實小學數學學科核心素養的障礙，找到落實學科核心素養的最佳路徑?！碴P鍵詞〕? 核心素養；大概念；單元主題教學〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕?
小學科學 2024年3期2024-01-15
- 在“做好科學教育加法”背景下挖掘“三深”課堂內涵
小學科學；核心素養；“三深”科學課堂〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 030-032培養和發展學生的核心素養，早已成為新時代教育界的共識。如何讓核心素養在小學科學課上落地，是每一位科學教師需要深入思考的問題。通過課堂觀察，我發現我校學生科學課上普遍存在“三低”現象，分別是思維水平低、協作能力低和科學研究欲望低。因此學校決定從
小學科學 2024年4期2024-01-15
- 指向核心素養的“微小世界”單元教學設計與實踐
學中實施基于核心素養的大單元教學設計，有助于增強教學的結構性、科學性，讓教學更好地符合學生的認知規律，提升教學質量。本文以“微小世界”單元為例，從提煉教學主題、分析素養要素、設計整體情境、實施學習任務、推進過程評價等幾個角度，對如何構建指向核心素養的小學科學大單元教學展開敘述，以供參考?！碴P鍵詞〕? 小學科學；大單元教學；核心素養〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-631
小學科學 2024年4期2024-01-15