探討幾種初中生物新課導入的方法

郝翠玲

摘 要：精彩的導入，是開啟新課的鑰匙，是知識承前啟后的橋梁。導入設計得是否精彩，將直接影響一堂課的教學。本文從初中生物課導入應遵循的原則來分析，探討幾種初中生物新課導入的方法。

關鍵詞：初中生物 新課 導入 方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

著名教育家于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！边@第一錘就是課堂的導入。巧妙的導入，是一個成功的開端，對于激發學生的課堂學習興趣，開啟生物學知識大門大有意義。

一、導入新課應遵循的原則

導入是整個課堂的開始。要上好一堂課，沒有老師會忽視導入的設計。導入的形式很多且各有特點，但又遵循共同的規律，教師在進行各種類型的課堂導入設計時，應遵循下列原則，才能行之有效。

首先，導入要有目的性和針對性。導入的根本目的是使學生明白要學什么，怎樣學和為什么學？因此要針對教學內容、課堂特點和學生實際，采用合適的有針對性的導入才能取得好的教學效果。

其次，導入要有直觀性和趣味性。初中生的認知特點是以具體形象思維向抽象思維過渡，在導入媒介方面選擇視覺、聽覺沖擊力強的圖片、實物、視頻等吸引學生的注意力，讓其對所學內容有一個表象或一種激發，使他們的注意力不知不覺的集中到新課上，為學生理解科學的概念和原理奠定必要的感性基礎。

再次，注意新舊知識的聯系和導入的啟發性。老師設計導入要注意新舊知識的切入點，切入點要“精”“準”，與新課聯系緊密，使學生溫故而知新。導入要有啟發性，啟發學生由疑到思，實現從已知到新知過渡。這樣的導入才是有效的，才是導入的真正目的所在。

二、導入的幾種方法

1.設疑導入法

設疑導入法是指教師根據課堂內容的需要故意設疑?？鬃釉缫烟岢觯骸耙墒撬贾?，學之端?！钡拇_，人只有在有疑時，才會想方設法要掀開問題的神秘面紗。人的這種好奇心理，在初中生身上則表現得更為淋漓盡致，我們教師可根據學生的這一年齡特點，采用設疑導入法來激活他們的思維。 如“呼吸道對空氣的處理”一課，教師上來就以嬰兒“呱呱墜地”這一典型事例設置疑問，這種設疑一下子就會把學生的注意力迅速集中到所需解決的問題上，學生提出種種假設后，自己確定與呼吸有關。從而激起學生探究起呼吸道對空氣的處這一知識的主動性。不知不覺開始了學習活動。

2.復習導入法

這是一種從學生已學過的知識入手，結合所授內容及其特點導入新課的方法。這種方法要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找準新舊知識的切入點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。復習導入法最大的優點是可以淡化學生對新知識的陌生感，能起到一種橋梁作用，有效降低學生對新知識的認知難度。同時教師可以幫助學生像“連鎖鏈”一樣將看似分隔開來、獨立的知識點一環一環的串聯起來，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，建立起完整的知識點體系。例如“裸子植物與被子植物”一節新課中，教師先讓學生復習種子的結構，種子植物的類型，學生很快自己就提出裸子植物與被子植物同屬于種子植物，那它們有什么區別？這樣，通過復習舊知識，引發學生的求知欲，創造傳授新知識的契機。

3.實物或實驗導入法

實物或實驗是生物科學的靈魂。教師在導課時，用實物或實驗引入新課，可給學生直接的視覺沖擊，會給學生留下深刻印象。使知識易于理解和記憶。在學習“植物的結構層次”時，教師準備了結果的西紅柿和西紅柿的器官放在學生的桌上，，學生一下子就被吸引住了，接著教師讓其辨認西紅柿植株的各個器官，然后自己選擇一器官解剖觀察，這為學生理解植物的結構層次提供了很好的感性基礎，達到了導入的目的。

4.多媒體導入

多媒體導入集文字、圖像、視頻為一體，以其直觀生動的特點為學生提供了豐富多彩的教育資源。初中生對視頻仍有濃厚的興趣，老師可以利用學生這一特點引導學生進入學習情境。在學習“種子的萌發”一課時，教師直接播放了一段玉米種子萌發的視頻，學生一下子就會對一粒玉米種子如何發育成一株玉米產生濃厚興趣。很快就進入學習狀態，這比枯燥的講解來得更自然，更能抓住學生。

5.游戲導入法

喜歡游戲是孩子的天性，游戲可以激發和培養學生的興趣。所以導入借助簡單的游戲入手，使課堂生動活潑，突出學生的直接感受，主體性會得到最大限度的發揮。例如：如“自然選擇”一課，我模擬了一個保護色形成的小游戲，讓學生充當鳥類模擬捕食。學生一邊游戲一邊體驗到了自然界中保護色的形成過程。自然學的興趣盎然，起到事半功倍之效。

6.故事導入法

故事本身有一種吸引的魅力，老師應抓住學生的這個特點，導入時可結合課堂內容對癥下藥。在“消化與吸收”課堂上，教師設置了一個西瓜子在人體里旅行的小故事導入新課，這樣導入既貼近學生的自身生活，又變得生動有趣，喚起了學生想探究自身奧妙的欲望，課堂自然就精彩起來。

7.創設情景導入法

情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創設情景，把認知活動與其發生的實際生活情景有機結合起來。初中學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性，使學生產生求知的需要。如學習“遺傳與變異”時，教師展示了小貝與他兒子們的一張家庭照，讓學生尋找他們長相上的相似處和差異處，從這個情景創設快速進入了遺傳與變異的學習過程。

8.談話導入法

談話導入，就是用說話的形式交流感情、發表意見的一種導入方法。談話導入能激發學生交流的興趣，活躍課堂氣氛，營造了溫馨的“學習場”，調動學生積極的情感因素，讓學生在心理和知識上做好學習的準備，減輕了對新知識學習的恐懼感。學習“血液”一節時，教師讓學生談談經歷外出血時，血液的顏色、氣味，失血過多時，人體的狀態。從生活入手，讓學生認識到血液很重要，是生命之源?？焖賹胙旱慕M成的學習。

9.詩詞導入法

理科教師課堂念詩，是一件讓學生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。在學習“藻類植物”時可以引用歐陽修的絕句“西湖春色歸，春水綠如染?！被蛘甙拙右椎摹叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”，春水為什么會這樣呢？這就與我們今天所學習的藻類植物有關。這樣的課堂引入讓學生有種耳目一新的感覺，自然也就吸引了學生的注意。

教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。各種導入方法在具體運用時常常是單獨使用和相互交叉，滲透。在教學中，教師可以根據實際情況，靈活設計導入，使自己的新課導入在實踐中不斷完善和發展。