吳靜暉
摘 要: “學案”是教師用來指導學生“學會學習”的材料依據,“學案”的編寫質量關乎教學效率。作者根據教學實踐,從學案編寫的基本環節、學案編寫的具體步驟及要求等方面闡述觀點。
關鍵詞: 初中生物 學案 編寫 自主學習 合作探究
“學案”是指教師在一定的教育、教學理念引領下,對教學內容、學生學習情況研究、分析的基礎上,編寫的用來指導學生自主學習、合作探究和拓展延伸的學習材料。注重學習方法的指導,強化學生能力的培養,旨在促進學生全面發展、提高課堂學習效率。因此,科學設計學案顯得尤為重要,經過近一年來的課題研究和教學實踐,筆者就生物學案的編寫談談一些心得。
一、學案編寫的基本環節
生物學案的編寫大致包括以下幾個基本環節:學習目標、自主學習、合作探究、課堂小結、達標檢測、拓展延伸等。
二、學案編寫的具體步驟及要求
以下筆者就以初中生物八年級上冊第五單元第五章《病毒》一課為例介紹課題組在編制學案時的具體操作步驟及相關要求。
(一)學習目標
學習目標是學生努力的方向,制定科學而明確的學習目標是學案編寫的關鍵。因此,教師要深入鉆研教材,分析學情,明確提出本節課學習應該實現的目標,學習目標應明確、具體,可操作、可達成。學習目標是讓學生看的,數量不能太多,以2-4個為宜。同時建議撰寫學習目標時,盡量不要用諸如“了解、描述、概述”等籠統的語言,要用“會知道”、“能說出”、“能解決”、“懂運用”等可檢測的目標動詞。盡可能讓學生一看就懂,明確這節課應該掌握的內容是哪些,要掌握到什么程度。注意制定學習目標時,重、難點要做出標注,以引起學生重視。
如《病毒》一課中,筆者根據教學內容將學習目標概括為以下兩點:
1.能識別病毒的種類,說出病毒的結構特點,知道病毒是生物。(重點和難點)
2.能說出病毒與人類的關系,認同可以利用病毒為人類造福的觀點。(重點)
學習目標和重難點通過這樣簡潔、清晰的語言變得通俗易懂了,有助于學生理解,使自主學習有了明確的方向。
(二)自主學習
學生的自主學習是學案導學的前提,主要目的是培養學生的自學能力,注重學生對知識形成過程的體驗,通過自主學習為后面的合作探究做好鋪墊。因此,對該部分內容編寫時,根據學生的認知水平,將與本節有關的基礎知識、基本概念和初步應用等,設計成填空題或問答題的形式,教師設置問題時,難度不宜過大,盡可能讓大多數學生通過閱讀教材就能順利完成。
如在《病毒》一節課中,筆者對自主學習環節就是通過以下幾道填空題的形式呈現的:
1.19世紀,?搖 ?搖首先發現了病毒。
2.伊萬諾夫斯基的結論:導致煙草花葉病的是一種比細菌小的病原體,他把這種病原體叫做?搖 ?搖。
3.病毒比細菌小得多,必須借助?搖 ?搖才能觀察到。
4.病毒不能?搖 ?搖生活,必須?搖 ?搖在其他生物的?搖 ?搖內。
5.根據?搖 ?搖將病毒分為
專門寄生在植物細胞的病毒叫?搖 ?搖,如?搖 ?搖;專門寄生在動物和人體細胞的病毒叫?搖 ?搖,如?搖 ?搖;專門寄生在細菌細胞內的病毒叫?搖 ?搖(也叫?搖 ?搖),如?搖 ?搖。
6.病毒的結構:沒有?搖 ?搖,由?搖 ?搖和?搖 ?搖組成。
7.病毒繁殖:靠自己的遺傳物質中的?搖 ?搖,利用?搖 ?搖,制造出?搖 ?搖。
8.離開了活細胞的病毒,常會變成?搖 ?搖體。
這樣的設計目的是讓學生在學案的引領下,通過自主學習,能夠順利掌握本節課的基礎知識,同時能夠發現自己在自學過程中存在的困惑與疑難。教師在學案中要給學生進行學法指導,為他們閱讀教材、解決問題提供幫助,提高學生的學習效率。
(三)合作探究
合作探究既是學生通過互幫互助解決疑難問題,又是提高交流創新能力的重要環節。該環節題目設計上要具有層次性、探究性和合作性。針對不同層次的學生設置易、中、難不同等級的題目,讓不同層次的學生通過合作探究都得到發展,實現因材施教。同時設置問題時,要有一定深度和難度,循序漸進,引領學生步步合作探究,提高學生的學習能力。
如在《病毒》一課中,在合作探究環節筆者就設置了下面幾道思考題:
1.病毒沒有細胞結構,為什么是生物?
2.病毒的危害是什么?病毒的益處有哪些?
3.病毒大規模頻繁爆發的原因是什么?
第1題有一定的難度,學生要通過討論交流、相互補充才能得出結論,而且在交流過程中學生加深了對病毒的結構特點的了解;第2題極具科學性,通過正反兩個方面的對比,引導學生正確地看待病毒與人類的關系。第3題的提問極具探究性和拓展性,可供不同層次的學生思考、討論。通過這樣的問題設置,就可以引導學生由淺入深、由表及里、循序漸進地進行探究,在參與中挖掘學習潛能,增強創新能力。
(四)課堂小結
課堂小結可以使碎片知識整體化和系統化,學生通過自主梳理和主動思考,能夠對知識形成整體的認識,達到深刻、系統、牢固地掌握知識的目的。在這個環節中教師一定要少講,將課堂交給學生。學生可以概括本節課所學主要內容,或談本節課的學習收獲,也可以提出尚未解決的疑難問題等,以便及時總結得失,查缺補漏,構建知識網絡。因此,在這個環節設計時,要注意歸納性和整體性。
如在《病毒》一課中,課堂小結環節筆者就是設計下面的圖形引導學生進行歸納總結:
像這樣以圖表等形式進行歸納總結,不僅有助于學生對本節課的教學內容有清晰的認識,而且有助于建構本節的知識體系,及時把握重難點。
(五)達標檢測
達標檢測題編寫時,題型要多樣,量要適中,覆蓋面要廣,難度適中,既面向全體,又關注差異。要求學生必須在規定的時間內獨立完成,培養學生獨立思考能力,及時進行針對性指導,爭取人人過關。
如《病毒》一課中,當堂反饋環節筆者就是設計以下幾道題目:
1.下列生物屬于病毒的是( )
A.結核桿菌 B.大腸桿菌 C.痢疾桿菌 D.痢疾桿菌噬菌體
2.觀察病毒的形態,通常要使用( )
A.反光鏡 B.放大鏡 C.光學顯微鏡 D.電子顯微鏡
3.下列哪一項實例不是人類利用病毒為人類服務的( )
A.給高燒病人注射青霉素
B.無脊椎動物病毒制成殺蟲劑
C.健康人注射流行性乙型腦炎疫苗
D.用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染
4.病毒在寄主細胞內的生命活動主要表現在( )
A.游動和生長 B.取食、消化、吸收 C.繁殖新個體 D.生長發育
5.下列生物中,不具有細胞結構的是( )
A.細菌 B.真菌 C.病毒 D.變形蟲
6.病毒在寄主細胞內進行繁殖,對寄主的影響是( )
A.生理正常 B.受害 C.受益 D.受害又受益
7.下列敘述中不屬于病毒特點的是( )
A.外殼由蛋白質構成 B.內部含有遺傳物質
C.在寄主細胞里進行繁殖 D.屬于單細胞生物
這幾道檢測題涵蓋本節的所有知識點,通過檢測,教師就會知道自己的教學效果,以及學生對新知識的掌握程度等。根據學生的檢測結果,可以為后續教學和輔導提供依據。
學案編寫的目的是為學生的學習服務,通過學案充分調動他們的學習積極性,以激發他們學習欲望,開發潛能,為學生終身學習打好基礎。教師在學案編寫過程中一定要不斷更新教學理念、堅持學習、與時俱進、注重合作,只有這樣,才能編寫出高質量的學案。
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本文系福建省教育科學“十二五”規劃2015年度課題《初中生物“學案導學”模式的應用研究》(立項批準號為FJJK15-494)的階段性成果。