家校攜手有效解決學生的心理問題

解德榮

摘 要：當學生在學校遇到學習困難、人際關系困難或者在學校找不到歸屬感的時候，有一部分學生會選擇逃避，比如裝病或者產生心理問題引發的軀體化癥狀等。處理這個問題最關鍵的一點是家校攜手，共同商討對策。

關鍵詞：心理問題 解決方法 家校攜手

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

當學生出現軀體化癥狀時，首先要查清軀體癥狀是否有器質性病變。如果沒有，那就要考慮是否是心理問題導致的，然后尋根溯源，找到問題的癥結所在，有針對性地處理問題。

小良是初二男生，身材較瘦小，臉上經常帶著鄙夷不屑的表情。人際關系不良，學習成績偏下。小良不愛上學，經常會找各種理由不上學。他通常的借口是：“媽媽，我頭暈，惡心，不舒服，不能去上學?！弊畛跛眠@種理由的時候，媽媽會一口答應，他很順利地就會呆在家里。媽媽在家里開了個理發店，經常會有客人光顧，所以媽媽也沒有時間專門照顧他。于是他在家里不是看電視就是玩電腦。慢慢地媽媽懷疑他是撒謊，因為他在家的表現一點兒也不像生病的樣子。因此后來他說自己病了請求不去上學時，媽媽就會強逼著他去上學，訓斥他，罵他，毫不留情地指出他的行為是撒謊。但是媽媽的這種做法卻激起了他強烈的憤怒，他會帶著這種憤怒來上學，很容易與老師、同學發生沖突，造成更大的錯誤。

我處理這個問題最關鍵的一點是家校攜手，共同商討對策。我首先與家長溝通，了解家長的教養模式，了解孩子平時在家里的各種表現，說起這些，媽媽一聲嘆息！她說“這個孩子真不省心，打也打了，罵也罵了，好話也說盡了，但是他就是不上進，如果是個物件，早就送人了。不僅不服管教，而且還逆反，一管他就惱，亂發脾氣，不可理喻。學習上我們已經放棄了對他的任何要求，但是現在看來這個孩子做人也是有問題的。我們真是失敗的家長。我們爹媽對他已經沒有任何希望了，已經放棄這個孩子了?！贬槍议L的這些看法和情緒，我認真與她進行了溝通，從孩子小時候的成長歷程中找尋孩子曾經的優秀，從家長的教育模式中發現不恰當的教育方式，讓她從一味抱怨孩子，轉變為審視自己的教育方法。最后她承認是自己的教育方法出問題了，并表示愿意改變自己的教育方法來幫助孩子。于是我們探討了目前家長應該以什么樣的態度和方法對待孩子以及孩子生病時家長的對策。

在日常生活中，首先要拋棄掉嫌棄孩子的心態。要多發現孩子身上的閃光點并及時指出來，讓孩子感受到媽媽對他的喜愛。其次要真正樹立尊重孩子的意識，比如孩子要買簡單的衣服，在符合學校著裝要求的前提下，讓孩子有一定的自主權。讓他在這些類似的小事中體會家長對他的尊重。再次還要掌握一定的技巧和方法，比如認真傾聽，恰當表達等。

前幾次孩子生病，家長都帶孩子去醫院看過了，身體檢查結果一切正常，那么我們就能確認孩子的不舒服可能有兩個原因：一個是心理因素導致的軀體反應，一個是撒謊。從孩子生病的種種跡象來看，兩種情況都可能有。于是我與媽媽商討如何處理。

首先我問了小良媽媽一個關鍵的問題：如果是你身體不舒服，你希望家人如何待你？她說希望家人關心她，細心照料她，問寒問暖等。我說：“好，這就是我們下一步的策略。如果小良再說不舒服，你就留他在家里?！毙×紜寢屨f沒有用，以前就留他在家里，他反而變本加厲，經常說不舒服要求留在家里。我問，孩子在家里，你做了什么？她說：“孩子在家里，我很忙，就都由著他，要什么給什么，看電視、玩電腦我都由著他。還要怎么做？”我說，你對待他的這些策略是錯誤的，其實小良要的就是這些。他通過自己的不舒服，逃避學習，獲得了自己想要的利益，無論是因為心理原因引發的不舒服還是撒謊，你的這種模式都是對他的鼓勵、放任和縱容，會更強化他的這種行為。最后我們定下了如下的對策：不舒服必須休息，讓他躺在床上，給他端水，陪他說話，不時地摸摸他的頭，再說些要去打吊瓶之類的話等等，表現出很關心、很著急的樣子，不允許諷刺挖苦孩子，不允許發脾氣，堅持一個原則就是不能讓他看電視、玩電腦和手機。小良媽媽表示贊同，帶著這個方案回去了。于是我們靜等小良的下一次“生病”。

一天早上，我剛到學校，小良媽媽就打電話來為小良請假，說孩子生病了。我準假，并告訴她依計行事。不料，下午小良就來上學了，我及時關注了他，親切地關心地詢問“好了嗎？來上學身體能撐住嗎？如果不舒服不準來上學，一定要把身體養好再說。這么快就來上學，真是個對自己負責任的好孩子?！钡鹊阮愃频脑?。他含糊地笑著，模棱兩可地說了幾句話就逃開了。隨后，小良媽媽打來電話，詳細說了事情的始末。

這一次，他又表現出來不舒服的軀體癥狀。當他說自己不舒服的時候，媽媽立即放下手頭的工作，非常著急地詢問他怎么了，小良說自己頭暈，惡心。媽媽立刻主動地說不要上學了，要在家休息。小良聽到這里愣住了，因為媽媽今天的表現不同尋常。他內心假設的是媽媽怎樣批評他，怎樣挖苦他，怎樣罵他等等，他也想好了怎樣對付媽媽，只是沒想到媽媽今天是這樣的態度。但是很快他就恢復了常態，依著媽媽的要求，重新躺到了床上。媽媽給他掖好了被子，趕緊給他做好吃的飯，不時地過來摸摸他的頭，不時地送點水來，又端來飯喂他，小良真地迷惑了，但他還是認真地享受著?？墒沁@種待遇也不好受，媽媽不時地關愛、照顧，讓小良受不了了，而且媽媽不讓他起來，只讓他在床上躺著。到9點的時候，小良已經憋的不行，開始提要求，比如看電視，玩電腦和手機，但都被媽媽以“身體要緊，身體不舒服什么也不允許做”為由委婉地拒絕了，媽媽始終在溫柔地堅定著自己的意見。到最后，小良忍無可忍終于說出了實話：知道這樣，還不如上學好。于是乎下午他便來上學了，而且這次上學沒有以前的煩躁、氣憤等情緒。這個方法有效地化解了此次“生病”危機。

通過家長配合，再加上我與任課老師對他的積極關注以及對其學習目標的調整，小良因身體不舒服而不來上學的現象徹底消失。

小良最讓我感動的一次是在最后期末考試那天早上，我剛進教室，小良就跑到我面前對我說：“老師，我發燒了?！蔽乙幻?，確實很燙，就趕緊說：“快回家休息，不要考試了?！彼麉s說：“不，我不回去，我要考試?！蔽壹皶r表揚、贊賞他。但一場考試下來，他來辦公室找我，我發現他的手都在哆嗦。他說：“老師不行了，堅持不了了，我回去吧?！庇谑俏亿s緊將其送回家，交給媽媽，并及時采取了相應的措施。

當學生出現心理問題時，家長的配合和改變是解決問題的關鍵所在，因此在日常教學工作中要充分認清學生問題的本質，有針對性制定問題解決策略才能真正幫助到孩子！