統計學教學與實驗實踐的一體化整合初探

梁盛

摘要：隨著我國信息數據水平的發展、革新，我國逐步走進了大數據的時代，在這一時代發展背景下，統計學教育也萌發出新的時代活力，如何將統計學教學與實驗實踐融為一體，從而在本質意義上推動其兩者之間的整合，就成為了現階段統計學教育過程中人們關注的核心。由此，本文通過對現階段統計學教學過程中存在的問題進行闡述，進而挖掘能夠實現統計學教學與實驗實踐的一體化整合策略，以期對未來統計學課程的開展做出幫助。

關鍵字：統計學;實驗實踐;一體化整合

隨著我國科學技術水平的提升，傳統的統計學教學已然無法滿足社會發展對于統計學教育的需求，如何在現階段時代發展背景下，將統計學教學與實驗實踐融合在一起，就成為了未來統計學教育發展的必然方向。然而就目前來說，我國現代化的統計學發展時間較短，致使在實際的統計學教育環節存在比較明顯的不足，由此，如何針對原有統計學教學過程中存在的問題予以彌補，最大程度上將統計學教學與實驗實踐融合為一體，就成為了現階段統計學教育工作者們研究的重點。

一、現階段統計學教學過程中存在的問題

縱觀目前我國常見的統計學課程開展情況來說，如果想要確保學生們獲得更好的統計學教學效果，不僅僅要求教師針對統計學的理論知識進行系統的講解，同時也要求教師對學生們的實踐能力予以提升，由此，縱觀以往高校的統計學教育，筆者認為其中存在的問題大都集中表現在如下幾個方面：

首先，便是滯后的統計學教學已然無法貼合時代發展對于統計學教育的客觀需求。尤其是在新數據時代的發展背景下，單純具備統計學知識的人才已然無法在本質意義層面貼合未來社會發展的需求，在具備統計學知識同時兼具統計學實踐操作能力的人才才能夠具備更強的市場競爭能力，從而獲得更多的發展機遇。

其次，便是統計學教育環節內容設計的不科學。就目前而言，雖然我國統計學教育已然開展了數年的時間，但是，我國并沒有形成具備中國特色的統計學教學內容，限制了統計學教學的開展;與此同時，原有教學中選用的教材內容重復、繁雜也一定程度上降低了學生們對于統計學知識的興趣，為后續課程的開展埋下隱患。需要注意的是，很多高校對統計學教育課時安排不合理，尤其在有關實驗實踐課程的安排上，很多教師忽視了這一部分課程占總體課程的比重，也會限制這一學科教學工作的開展。

二、統計學教學與實驗實踐的一體化整合策略

通過對上述統計學教學中存在的問題研究，筆者認為在未來的統計學教學過程中如果想要獲得更好的教學適應性，就需要將統計學知識與實驗實踐進行整合，從而完善原有的統計學教育體系，同時推動這一學科的發展。

（一）改革原有統計學教育中“教”與“學”之間的關系

如果想要實現其兩者之間的一體化整合，就需要針對原有的統計學課程內容進行優化，減少原有教學過程中內容重疊的部分，最大程度上提升統計學教學的效率，同時優化原有課堂中“教”與“學”之間的關聯性，逐步上實現以“學”促“教”的發展理念，進而逐步的轉變學生們對于統計學課堂知識學習的積極性，確保其能夠更加自動、自覺的投入到后續的實驗實踐過程中去。比如，就這一環節，學?？梢酝ㄟ^擴充教師資源的方式幫助學生們豐富原有的教學內容，吸引學會們參與其中的興趣。

（二）改革原有的實驗實踐課程內容

在完善原統計學課堂內容的基礎上，教師們還應著眼于原有的實驗實踐課程進行改良，一方面，優化原有的實驗實踐內容的課時安排，另一方面，則讓學生們在在校期間便能夠對未來統計工作中可能會設計的統計學實踐軟件進行演練，提升學生們參與學習的積極性，同時優化原有實驗實踐課堂的實用性。比如，就這一環節，教師可以根據不同的統計學實驗實踐內容為學生們設計多層次的教學目標，使其能夠在實現目標的過程中完善原有的統計學知識框架，從而為后續的統計學教學與實驗實踐的一體化整合打下基礎。與此同時，在期末階段，教師還可以通過設計“實驗實踐作業”的方式考察學生們的階段性學習成果，以此實現提升實際統計學教學效果的目標。

（三）教學與實驗實踐的一體化整合

通過上述研究，筆者認為如果想要實現統計學專業教學與實驗實踐之間的一體化整合，就需要著眼于其兩者之間的關系進行平衡，讓學生們通過理論知識的學習，推動后續的實驗和實踐效果發展，同時讓實驗實踐夯實學生們對于理論知識的認識。比如，在進行我國某高校的統計學一體化整合階段，首先，教師將有關統計學基礎的課程都放置在了三年級中;而后，在第四年時開展相關的實驗實踐教學，從而實現基礎理論知識-實驗實踐之間的整合，幫助學生們更好的將一體化的統計學知識融入到實際的學習實踐中去，實現提升學生綜合素質的目標。

結語：

綜上所述，隨著我國統計學教育改革的不斷推進，將統計學教學與實驗實踐有機的融合在一起就成為了未來我國統計學教育發展的必然方向，由此，在這一時代背景下，著眼于實際高校學生的需求，創新統計學教學與實驗實踐的一體化整合策略就顯得尤為重要。

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