淺談小學數學學困生的轉化策略

朱翠敏

由于數學本身具有較強的抽象性和邏輯性，有一些小學生不僅在數學的學習上存在一定的困難，還在學習過程中產生畏懼的心理。學困生在一定程度上影響了班級整體的數學教學的質量，為了更好地提高教學質量，作為教師的我們，應該在教學中研究學困生形成的因素，探索學困生的轉化策略，幫助小學生走出數學學習的困境。

一、小學數學學困生形成的因素

（一）家庭因素的影響

父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響非常重要，家庭的教育能夠影響孩子的一輩子。數學學習也會受到家庭教育的影響，每個小學生的家庭條件不同，父母的文化水平和教育方式不同，這些都是影響孩子學習的關鍵因素。有的父母文化水平不高，根本輔導不了孩子的學習。有的家長對孩子的學習不管不問，由于小學生年紀小，自我管理能力還較差，在學習方面沒有很好的自控力。如果課堂上沒有學懂、學會，回家后家長在學習上又不能給予幫助，久而久之，落下功課就會也越來越多，對數學的學習也會越來越厭煩。家庭教育不僅在于家長文化水平的高低，最重要的是塑造孩子健康的思想和優良的品格，小學生的成長需要良好的家庭氛圍。有些學困生數學成績不理想的確實是家庭因素造成的。

（二）學校因素的影響

數學是小學教學中的基礎學科之一，在新課程的改革下，小學數學教學仍舊存在著一些問題，影響著素質教育的有效實施?，F在仍然有很多學校以成績來區分學生的好壞，在教學中，許多教師對優等生特別對待，忽略了對學困生的輔導。這種情況造成了學困生自卑的心理，在學習中失去信心，越來越不喜歡學習，形成了一個惡性循環，這是教育制度上的缺失。教師應該平等地對待每一個孩子，做到一視同仁，為人師表的我們應該這么做，這是我們的義務和責任。

（三）學生自身因素的影響

小學數學在難易程度上很適中，不是那種非常難理解的學科，變成學困生最大的一個因素是學生自身對數學學習的抵觸。個別學生上課溜號，不專心聽講。一些小學生在學習數學中缺乏學習的積極性，興趣是最好的老師。要想學好數學，必須對數學產生濃厚的興趣才行。沒有興趣的學習才是學困生產生的主要原因。有些小學生是受家庭的影響，沒有學習的氛圍，導致成績不理想。有的小學生是沒有掌握好學習的方法，學習效率低。還有的小學生遇到不明白的問題不敢問或不想問老師，也是形成學困生的原因之一。

二、小學數學學困生的轉化策略

（一）給予學困生更多的關愛和尊重

許多學困生都對學習缺乏信心，平時由于學習成績的不理想，在學校經常受到老師的忽略，有時還被同學瞧不起，造成了學生的自卑心理，成績越不好越不愛學習，惡性循環越來越嚴重。在這種情形下，需要老師給予學困生更多的關愛和尊重，讓學困生感到存在感，讓他們重拾學習數學的信心，不要妄自菲薄。教師在小學生心中有著非常重要的地位，教師的一言一行都會對學生產生很深的影響，教師的關愛和尊重會對轉化學困生起到非常重要的作用，也是轉化學困生的重要策略。教師在教學中可以通過細心的觀察，多多提問學困生，及時了解他們的學習情況，看到他們的點滴進步，老師應該及時給予表揚，有時還要給予物質獎勵，比如，當著同學們的面，送給他們兩支筆，讓他們重拾自信心。課堂上多提問，課下也要多詢問他們哪些方面、哪些知識點還不會，及時查缺補漏，讓學困生感受到老師更關心和尊重他們。

（二）培養小學生學習數學的興趣

培養小學生學習數學的興趣是數學教學的首要任務，在課堂教學中，教師將新課改的教學理念滲透到教學中，讓學生成為主體，進行趣味教學，培養學生自主學習的能力，從而提高小學生學習數學的積極性和興趣。也可以進行分組教學，教學中給各個小組打分，評出冠亞軍小組，增強每個學生的榮譽感，帶動課堂學習氣氛，從而達到提高整體教學質量的目的。

（三）尊重學生之間的差異性

不得不說，學生的學習能力、數學基礎等方面有著顯著的差異。因此在教學過程中，教師要充分尊重學生之間的差異性，找到科學的教學策略，逐漸削弱這樣的差異。就以簡單幾何圖形的教學為例，這一章節主要引導學生學習常見的幾何圖形，了解其幾何性質。在教學中，教師要根據學生的差異，布置不同的學習任務。比如，針對學習能力較弱的學生，教師可以引導學生認識這些幾何圖形，能夠看到圖形后就能說出圖形的名字，并且掌握必要的概念知識，做到夯實基礎。而針對學習能力一般的學生，可以做適當的提升，了解一些有關這些圖形的性質，或者面積周長公式，利用這些知識解決一些簡單的問題。而針對學習能力較好的學生，就要鍛煉學生實現知識的融會貫通，能夠發現這些知識在生活中有著怎樣的體現，知道這些幾何性質有著怎樣的運用。通過這樣的方式，尊重學生的學習差異，進行教學計劃的分層，可以讓各個層次的學生得到很好的鍛煉。

（四）充分發揮多媒體的作用

在小學數學的教學過程中，利用多媒體等信息技術，形象、生動、直觀地反映課題所要教授的知識，能夠讓學生在學習過程中留下比較深刻的印象，讓原本枯燥的知識更加具體化、形象化，清晰化，起到黑板展示所不能達到的效果。多媒體技術的應用，使得教師對數學知識給予全方位、動態化的練習，這正迎合了小學生好奇心強的認知特點。

（五）培養學生創新思維能力

“學而不思則罔，思而不學則殆”，在小學數學學習中，學生是學習的主體，也是發現新知識、探究新方法、解決新問題的主體，同時更是思考和創新的主體。學生學習數學的過程，實際上是一個積累知識結構的過程，在這個過程中，每個學生都有個體差異，在學習過程中會有不同程度的學習要求。因此教師要舉一反三，以點帶面，通過一個數學問題來推出其他同類型的問題，甚至是設計一些懸念和問題，層層遞進，循序善誘，教育不同程度的學生提出不同的解題方法，分析問題，大膽解決問題，相互交流學習成果，在創新中實現自主學習，激發學生的獨立思考意識和創新思維能力。

總之，在小學數學教學中，教師應該時刻更新自己的教學理念，高效利多媒體等硬件設施，充分關愛和尊重學困生，重拾他們的自信心，充分調動學生的學習興趣，全面提高數學的教學質量。