中學化學生活化教學案例建設的研究

楊玲

摘 要 在全新素質教育理念下，如何提高初中化學教學質量成為了廣大化學教育工作者所面臨的一項重大課題。眾所周知，化學這門學科與日常生活具有十分密切的聯系，如果我們可以將二者結合起來，那么勢必會使教學活動達到事半功倍的效果?；诖?，本文主要結合現階段中學化學教學目標，探討如何實現生活化教學，以此來為日后教學質量的提升提供參考。

關鍵詞 中學化學 生活化教學 案例建設

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

化學是初中教學體系的重要組成部分，提高化學教學水平和質量，一方面可以激發學生參與化學課堂的積極性和主動性，提高學習效率；另一方面則可以促使化學教學目標順利實現，進一步推動學校的長足發展。隨著新課程改革的不斷深入，中學化學教學方法和模式也必須進行不斷創新，生活化教學是一種全新的教學形式，旨在通過教材內容與實際生活的有效結合，幫助學生更加深入的理解所學知識，真正意義上實現學以致用。

1創設生活化情境

在學生的日常生活中，很多方面都有化學知識的滲透，如果能夠把這些日?，F象融入到課堂教學中，勢必會更好的幫助學生理解生澀難懂的化學知識。因此，在教學時，教師應盡量以教材內容為出發點，為學生積極創設生活化情境，以此來拉近學生與化學學科的距離，增強參與課堂的積極性。比如說，在向學生講解“磷”這一化學物質時，如果采用傳統的教學方法和模式，不僅會給學生理解化學知識增加難度，降低學習效率，而且還會使整個課堂枯燥、乏味，學生的主觀能動性得不到充分調動。為此，在實際教學中，教師可以在課程導入環節以人們常說的“鬼火”來開始課堂教學，待到學生的探索欲和求知欲得到充分調動之后，教師就可以用化學知識向學生解釋“鬼火”的形成，即P2H4氣體在空氣中自動燃燒的現象，讓學生利用科學知識來解釋生活中的一些現象，掌握化學知識的同時還可以幫助學生形成化學邏輯思維，提升學習化學知識的興趣。

2設計生活化實驗

無論是傳統教學模式還是新興教學模式，化學學科的教學若想達到事半功倍的效果，實驗課程的有效開展至關重要。傳統教學模式下，由于受到教學理念和教學條件的限制，所以實驗課程幾乎都是由教師邊操作邊講解，學生只是作為“觀眾”和“聽眾”來獲取教師傳遞過來的知識，不僅參與度較低，而且也不利于對知識的理解。所謂“實踐出真知”，化學實驗中學生的參與度十分重要，而想要讓學生快速、準確的掌握化學知識，合理設計生活化實驗也是教師需要考慮的一個問題。以《金剛石、石墨和C60》這一課程為例，在教師講解完相關理論知識后，可以根據課程內容給學生安排一些簡單、安全的實驗內容，如：自制凈水機、石墨導電等，讓學生可以在實驗中充分發揮想象力和創造力，積極、主動的參與到實驗中，讓學生在實踐中進一步鞏固所學知識，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3化學練習的生活化

練習部分是幫助學生鞏固所學知識，加深對知識理解的重要環節。對于中學化學課程教學而言，實現練習生活化同樣有著不容忽視的重要性。首先，教師要樹立全新的教學理念，打破傳統教學活動中為了練習而練習的教育思想，真正的從學生能力提升方面出發，為學生制定練習內容。其次，教師要根據教學目標對練習內容進行合理設置，既要注重與實際生活的密切聯系，又要保證二者之間具有關聯性，以此來幫助學生建立完整的知識體系。比如說，在對“鐵的化學性質”這一內容進行講解時，教師可以在前期準備工作中為學生布置任務，即觀察生活中鐵制品的銹蝕，然后在課堂中利用所學到的化學知識解釋鐵制品的銹蝕原理，這樣一來，一方面可以激發學生的主觀能動性，另一方面則可以促進學生的全面進步與發展，實現新時期教學的根本目標。

4拓展內容生活化

拓展內容生活化也是生活化教學的一項重要內容。由于化學這門學科所涉及的內容大多比較抽象，對學生邏輯思維能力具有較高要求。所以，為了在教學活動中切實提高教學質量，幫助學生掌握所學知識，教師在教學中一定要注重有效的結合生活化的教學方式，讓學生可以在學習了一些知識后，能夠將其有效應用到實際生活當中。比如在學習測量酸堿度PH值時，在課堂中對學生進行相關的理論知識教學之后，可以讓學生進行相關的生活化實驗。讓學生測試實際生活的土壤和水資源酸堿性是否正常，并進行記錄，若實際含量不正常，可以讓學生進行思考，是什么樣的原因導致的，通過這樣的方式促進學生的全面發展，有效的提升學生的綜合能力。

5結語

綜上所述，生活化教學是在全新教育背景下衍生出來的一種新型教學模式，將其應用到中學化學教學中已經成為了一個必然趨勢。從本文的分析我們可以看出，若想將生活化教學的優勢最大限度發揮出來，教師在開展課堂教學時，需要從多個方面著手，結合現階段中學化學教學內容和目標，合理安排教學活動，讓學生在生活中體驗化學，并將化學知識應用到實際生活中，以此來達到教學的最終目標。

參考文獻

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