高校ESP教學存在的問題與對策分析

吳穎 劉琰 錢曉慶

摘 要 ESP教學，即專門用途英語教學，是大學英語教學的一個重要組成部分。然而多年來ESP教學卻沒有受到足夠的重視，這在一定程度上影響了整個大學英語教學的連續性和教學效果。本文作者結合教學實踐，分析了目前高校ESP教學中存在的一些問題，并有針對性的提出了一些自己的對策。

關鍵詞 ESP教學 大學英語 問題與對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

ESP（English for Specific Purposes）教學，即平常所說的“專門用途英語”或“特殊用途英語”教學，是指非英語專業學生在完成基礎階段的大學英語學習后所接受的與本專業相關的專業英語學習。2017年教育部頒發的最新版《大學英語教學指南》指出：“大學英語在注重發展學生通用語言能力的同時，應進一步增強其學術英語或職業英語交流能力和跨文化交際能力，以使學生在日常生活、專業學習和職業崗位等不同領域或語境中能夠用英語有效地進行交流?！?/p>

1 ESP教學中普遍存在的問題

（1）認識不足。長期以來，以全國大學英語四、六級考試為標桿的通用英語教學一直是我國大學英語教學的主流。上世紀70年代末，以盧思源、楊惠中為代表的一批上海教授開始積極推廣ESP理念，形成了ESP發展的第一個高潮。然而由于課程定位不準、師資力量匱乏、學生基礎英語水平普遍較差等問題，ESP發展遭遇極大挫折。進入新世紀后，以四、六級考試為風向標的通用英語教學的弊端漸漸暴露，許多學者再次呼吁大力發展ESP教學。然而，許多高校的ESP教學目標和基本定位仍然模糊不清，很多英語教師對ESP教學仍然認識不足或心存疑惑，許多學生也將ESP學習視作額外的負擔。在這些思想的影響下，ESP教學難免流于形式，難以發揮應有的作用。

（2）師資薄弱。要培養高素質人才，師資是關鍵。ESP教學要求教師既懂專業，又精通英語，對教師提出了很高的要求，可以說這樣的教師在各高校都屬于極度匱乏的人才。目前各高校從事ESP教學的教師主要有兩方面來源：一是英語教師，他們基本是來自英語專業的畢業生，英語基本功扎實，但是對ESP教學所涉及的專業知識背景，尤其是理工科知識知之甚少，甚至一竅不通；二是有一定英語基礎的專業課教師，他們大多對專業知識非常熟悉，也能掌握相關的專業英語詞匯，但是語言基本功相對薄弱，在一定程度上影響了課堂教學的效果。

（3）教材匱乏。由于各高校專業設置上的差別，ESP教學很難采用統一的公共教材。相對于基礎英語有比較完整的系列教材及配套的音像資料而言，專門用途英語的教材顯得各自為陣、勢單力薄。大部分高校都是采用本校的自編教材，缺乏統一的編訂標準和評價體系。2017年清華大學出版社牽頭出版了一系列高校專門用途英語教材，涉及法律、科技、醫學、美術、旅游等多個領域，為ESP教材的系統化建設開了一個好頭。但是總體來看，ESP教材的建設仍然處于起步階段，分類上仍然過于寬泛，難以滿足各大院校的專業設置要求，可以說任重而道遠。

2改善ESP教學的對策與建議

（1）明確ESP教學的地位。我們首先應明確通用英語和專門用途英語在英語教學中占有同等重要的地位。通用英語以教授語言技能為目的，探索的是英語語言的普遍現象，訓練學生的基本語言技能；專門用途英語是與某種特定的職業、學科相關的，旨在培養以英語為媒介進行某專業學科交流和應用的能力。相比之下，專門用途英語更具有針對性和實用性。只有將兩者有機結合，將素質教育的理念貫穿教學過程的始終，才能真正實現大學英語教學的最終目標。

（2）加強師資隊伍建設。對于由誰來擔任ESP教學的教師，始終有各種看法和意見。筆者認為，從保障大學英語教學兩個階段的連續性和系統性上看，在ESP英語教學的初期，由英語教師來承擔教學任務更有利于鞏固和提高學生在基礎階段所形成的各種英語能力。隨著教學的深入，即在ESP教學的后期，語言教師勢必會遇到越來越多專業技術上的問題，此時，選擇英語水平較好的經過一定培訓的專業教師來承擔教學任務也許更加合適。

（3）抓好教材建設?！氨R未動，糧草先行”，教材是教師教學和學生學習的重要依據，要提高專業英語的教學效果，教材建設是重中之重。筆者認為，一些專業相近的同類院?？梢韵嗷f作，編制某專業的統編教材，改變過去一盤散沙，各自為陣的做法。同時，還需要制定統一的教學評價體系，使ESP教學更加科學化、規范化、統一化，也能使學生的學習目標更加明確，提高學習興趣。

3結語

總之，專門用途英語教學是大學英語教學不可分割的組成部分，是培養學生英語應用能力的一個重要環節。只有將通用英語教學與專門用途英語教學在同一水平上接軌，將能力培養作為最終的教學目標，才能真正培養出具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。

參考文獻

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[2] 秦秀白.ESP的性質、范疇和教學原則[J].華南理工大學學報，2003（04）.

[3] 蔡基剛.高校外語教學理念的挑戰與顛覆：以《大學英語教學指南》為例[J].外語教學，2017（01）.