拒絕抄襲，讓技能傍身

在整理學生投稿時，小魚發現了一篇抄襲的作文，由此引發了編輯部同事的一番激烈討論。這篇作文，寫得實在太好了，小魚忍不住上網查了查，發現這是一篇滿分作文，無論是題記還是結尾，甚至是小標題，都與學生投來的稿件如出一轍。針對抄襲作文這件事情，你怎么看？

抄作文引發的戰爭

那年，我還在上三年級。有一天，爸爸怒氣沖沖地沖進我的房間，奪過我手中的作業本和作文書，嚴肅地說：“你在干嗎？”空氣仿佛一時間凝固了，我耷拉著腦袋，沒有回答，也不敢看爸爸，惴惴不安地摳著大拇指?！澳阍趺纯梢猿瓌e人的作文？”爸爸嚴厲地說。

我整理了一下情緒，怯生生地回答：“這是語文老師布置的作業，他讓我們摘抄一篇滿分作文，明天交?！薄斑€有讓學生抄襲別人作文的老師？”爸爸反問道?！皩Π?，不信你去問老師??！又不是我自己要抄，是老師布置的作業?！甭牭桨职值姆磫?，我的語氣開始變得理直氣壯。只聽“啪”一聲，一記重重的耳光甩在我的臉上，我的眼淚直往外掉。

我沒有反抗，因為只有我自己知道，老師并沒有讓我抄作文。而是因為在語文課上，老師夸贊張婷的作文寫得好，我也希望自己能被當眾稱贊?？墒?，我的作文水平真的不怎么好，于是我選擇了抄襲。那是我第一次抄作文，也是最后一次。

六年級（1）班? 朱可可

抄作文抄出的熱情

飛飛是我同桌，每次作文課，他的作文都會被老師當作范文在全班朗讀。跟他成為同桌后，我發現，他課桌里總放著一本厚厚的《作文選》?！懊靼赘嬖V你，我抄的就是這本書上的作文?！憋w飛看我一臉疑惑，揚了揚下巴，驕傲地說?！俺u還這么理直氣壯，一會兒我就告老師去！”我心里偷偷嘀咕。

“我知道你心里在想什么。抄襲就是偷東西嘛。我可不是照抄?！憋w飛好像看穿了我的想法，不緊不慢地解釋道，“抄作文，不是照抄，而是有選擇性地借鑒！是為了從好作文中吸取精華，提高自己的中心立意、文字表達和結構布局水平。我所說的抄，有時是抄別人選取素材的角度;有時是抄別人起標題的手法;有時是抄別人情節安排的設置;有時我也借用別人的好詞好句來修飾自己的文章。當然，如果你水平很差，也可以原樣抄下來，但要抄在自己的摘抄本上，日積月累，詞匯量能豐富一些。你也可以把自己的一些想法批注在旁邊，這就變成了一種精讀的方式。這樣，你的作文水平遲早會提高?！?/p>

聽完飛飛的解釋，我也開始學著抄作文。漸漸地，在抄作文的過程中，我愛上了寫作文。我開始丟掉作文書，用我學到的方法自己去發現事物的美。終于，我以自己的努力，獨立完成了一篇優秀的作文，并被當作范文在語文課上朗讀。

四年級（2）班? 劉 婭

抄作文那些事

那是一個普通的星期五，語文老師上完課后給我們留下本周的作業——寫一篇題為“觀察植物開花”的周記。

按照我的水平，寫作文是十分困難的，所以我決定抄一篇。事實證明，我在抄作文方面還挺有天賦的——我會去掉原文特別驚艷的段落和句子，讓文章看起來中規中矩，不會有過分抄襲的痕跡。

到了作文課的時候，老師說：“這次的作文，有一位同學表現十分突出！他就是成然?！碑斘衣牭嚼蠋熌钗业拿謺r，心里莫名緊張了起來。老師滿臉笑意地看著我說：“現在把大家的作文發下去?！蔽夷玫阶约旱淖魑谋緯r，看到語文老師在我的文章上面寫了個大大的A+，并在原文的精彩部分畫了波浪線，最后還寫了評語。

本以為這事就這么完了，沒想到老師卻讓我當著全班同學的面朗讀這篇作文。我猶豫了?！澳阋遣辉敢庾约豪首x也可以讓其他同學幫你?！崩蠋熕坪蹩创┝宋业男乃?。于是，我把本子給了那位舉手的同學。她的聲音很宏亮，全班同學都可以聽到。我坐在座位上聽她讀我抄的作文，內心感到無比緊張，如坐針氈，生怕被揭穿，就像害怕被當場抓住的小偷一樣。我用冰冷的雙手捂住發燙的臉蛋，試圖使臉上的溫度有所下降，卻并不見效……

讀完之后，老師又對我的文章進行了點評，并鼓勵大家下課后借來看看。果然，下課后，有不少同學來借，其中包括那些成績很好，并且很受班主任器重的同學。我心虛忐忑得抓起作文本就逃出了教室。從此以后，我再也沒有抄過作文。我的生活又回到了平淡無奇的狀態，可盡管如此，我卻感到輕松、坦然而快樂。

五年級（3）班? ?成 然

不抄襲，也能寫出好作文

很顯然，抄作文錯在學生，但其背后，不單是學生的誠信問題，還有更深的東西值得思考。

生活枯燥，缺乏靈感

作文講求情真意切和獨特視角，但是學生功課太多，根本無暇關注和體驗生活，也沒時間去思考。因此，寫作文時往往無從下筆，有些同學便會投機取巧，去抄襲作文。有學生說：“我們班上的不少同學都有過抄襲的經歷，一開始，或許只想借鑒別人的好詞好句或者主題，時間久了就整段整段‘搬上去了?！?/p>

留意生活，寫出真實的作文

作文來源于生活，沒有生活，作文就成了無本之木、無源之水。好的作文離不開作者對生活的觀察和體驗，也離不開作者在生活中處處積累的寫作材料。因此，老師平時要多培養學生熱愛生活、留心觀察、積累生活素材的習慣。同時指導學生多參與生活，從生活環境中捕捉素材，并認真選取那些使人感動或給人留下深刻印象的事情來寫。這樣，學生一定可以寫出好作文。

老師在指導學生作文時，必須要求他們注意選取那些有真情實感的事情來寫，這是作文成功的秘訣。實踐證明，只有撥動學生的心弦，引起學生情感共鳴，才能拓寬學生的思路，誘發學生表達真情。

學習離不開模仿

葉圣陶說：“教材無非是個例子?！蓖瑯?，我們也可以說優秀作文是個例子。我們可以仿寫句式，改寫句子，學習文章的結構，這叫學以致用，并非抄襲。對于一些優美的詞語、文字甚至是段落，我們可以背誦積累，在寫作的時候，適當運用。這時候的運用，是一種聰明的方式，這是允許和提倡的，因為這是“引用”，甚至是“內化”，它與“抄襲”是有著本質區別的。

當你看到路邊有一棵長滿種子的野草在風中搖曳時，你的腦海中突然涌現出顧城的詩句：“草在結它的種子/風在搖它的葉子/我們站著/不說話/就十分美好”，你可以直接用在作文里，這是引用，不是抄襲。

當夕陽西下，你看到湖面余暉，情不自禁地吟誦：“半江瑟瑟半江紅”時，這是化用，不是抄襲。

當你讀到梵高的“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮”時，你的心為之一顫，想把它當成作文的題記或結尾時，這是智慧，不是抄襲。

（揚 眉）

親愛的同學，抄襲作文，是我們應該擯棄的一種惡習。而背誦美文是一個積累與消化的過程。但是，只有經過自己的思考和排列組合，加上自己的理解，將其轉化為自己的東西才不算抄襲。讓我們端正態度，用心觀察和體驗生活，樂觀積極地展現真我風采吧！