農村留守幼兒心理“亞健康”的表現及對策

裘青青

摘要：通過文獻和個案例分析得出留守幼兒心理“亞健康”的主要表現為自我封閉、情感孤獨、認知偏差以及自卑感強烈，兒童心理“亞健康”存在的原因是由家長的長年外出，老師的疏忽，幼兒園的不重視以及社會的不關注所造成，幫助這些留守幼兒走出內心陰影，需要教師聯系其父母以及代管監護人，了解幼兒心理動態，同時開設心理健康課程以及組織同伴分享活動，并創設溫暖和諧的幼兒園環境，教師還可以建議政府部門提出法律條款，呼吁大眾關注來幫助孩子得到應有的關心、愛護。

關鍵詞：留守幼兒；心理；“亞健康”；表現；對策

正文：

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！?/p>

一、概念界定

（一）“留守幼兒”的界定

“留守幼兒”即是其父母都外出務工，不在家，而自己則留在家鄉讀書的學前兒童。這些小孩子有跟著爺爺奶奶居住的，有的跟著親戚居住。

（二）心理“亞健康”的界定

心理“亞健”即指心理非病非健康狀態，這是一類次等健康狀態（亞即次等之意），是界乎心理健康與心理疾病之間的狀態，故又有“心理次健康”、“心理第三狀態”、“心理中間狀態”、“心理游移狀態”、“心理灰色狀態”等的稱謂，本文中指幼兒心理出現自我封閉，情感孤獨等的癥狀

二、留守幼兒心理“亞健康”的表現

（一）內心孤僻、封閉

新學期，我被調到一個大班任教。為了盡快與孩子們熟悉，增進與孩子們的感情，我組織了活動“我的老師像媽媽?！焙⒆觽兒臀一拥姆浅：?，活動室的氣氛溫暖而歡樂，可就在這時，我發現有一個孩子始終沒有說話，與我、與同伴都沒有任何互動，神情木訥的坐在那里，他就是浩浩，我走過去牽浩浩的手來到孩子們中間，看到浩浩的眼神一片茫然，身上的衣服又舊又小，幾天都沒有換洗了，手里拿著還是小班入園時發的已經干了的水彩筆。這時有個孩子跑過來對我說：“老師，他有病，小朋友們都不喜歡和他玩?！蔽艺×?。

浩浩為什么會這樣？是不喜歡我這個新老師還是真的有“特殊問題”？我不由得對浩浩特殊關注起來。

（二）情感孤獨

因有教師請假，我臨時去中二班帶班。第一次走進中二班組織活動，我就發現陶陶與其他孩子有些不同。其他孩子都能安靜的聽我講故事，可是他一會兒搖椅子，一會兒俯下身子，始終無法安靜，我多次提醒他都沒用?；顒咏Y束后，我和班里的另外一位老師交流，得知陶陶的自控能力比較差，常常會出現“另類”行為。那位老師還分析說，可能是因為他缺乏良好的家庭環境，他很小的時候父母就去外地工作了，奶奶是唯一陪伴他的人，他缺少了家庭的關愛，再次到中二班組織活動，我做了充分的準備，先請陶陶坐到我左側離我不遠的地方，并和他聊了幾句天以拉近我們的關系?？苫顒娱_始不一會兒，陶陶又開始趴到地板上。

（三）認知偏差

我是一名實習老師，剛到大班時，遇到了一個“問題”孩子，她叫妞妞。午睡時間，孩子們都十分安靜的自己在脫衣服，這時突然一個不和諧的聲音響了起來“老師幫我脫衣服?！痹瓉硎擎ゆさ穆曇?，我走過去問她“妞妞你怎么了，為什么要老師給你脫衣服，妞妞理直氣壯的回答“我爺爺說了我還小，不用我自己脫?！蔽毅蹲×恕版ゆ?，你大班了已經不小了，可以自己脫衣服的，她卻一直不肯動，這時主班老師把我叫開說妞妞一直是這個樣子的，干什么事情都說自己還小，不用自己動手，你不去理她，她也就只能自己做了，這大概跟她的家庭環境也有關系，她的父母一直在外務工，家里是爺爺奶奶照顧的，對她特別寵愛，什么事情都不用她做，說她還小，不用做，久而久之，她也就認同了這句話。

三、幼兒教師解決留守幼兒心理問題的途徑

（一）教師與父母、臨時監護人溝通，對留守幼兒建立成長檔案，了解幼兒的心理動態

1.要求其父母定期打電話并看望幼兒，與幼兒建立良好的親子關系

2.要求代管監護人（包括爺爺奶奶，其他親屬）不要寵溺幼兒或忽視幼兒，了解幼兒身心需要

（二）教師開設促進幼兒心理健康的課程并鼓勵留守幼兒回答問題，多組織同伴之間的分享、互動活動

1.教師開展心理健康課程，平時多鼓勵、關注幼兒

教師開展心理健康課程，把健康向上的心態傳播給留守幼兒，可多鼓勵他回答問題，調動他的積極性課堂上，教師要盡力用親熱的淺笑遣散孩子的自大，用信賴的眼光打消孩子的畏怯，用慈祥的撫摩激勵孩子的提高，用贊揚的話語認可孩子們的勝利。

2.教師組織同伴之間的分享、合作、共同游戲使留守幼兒不會感孤獨、自卑

兒童不僅與父母（家庭）進行社會交往，而且也需要與同伴進行社會交往。同伴關系與親子關系是相互平等、不可替代的兒童人際關系，具有重要的心理價值。[8]因為缺乏父母的關愛，留守幼兒在和同伴交往時存在一種補償親情的需要，他們特別喜歡與同伴交談，喜歡與同伴進行友善的肢體接觸，喜歡與同伴分享食品玩具，喜歡與同伴一起外出游玩，甚至喜歡幫助同伴打架。

四、結語

隨著時代的推進，越來越多的人選擇去大城市發展，留守幼兒的數目也會逐漸增多，我們不能阻止這種社會現象的發生，但我們要努力保護這些留守花兒，用我們對他們的關心、愛護，使他們成為一個人格健全的孩子，他們的身心健康牽動著祖國未來的發展，愿孩子們都能在陽光下快樂成長，祖國的未來一片光明。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織 . 幼兒園教育指導綱要.[M]江蘇教育出版社 .2001

[2]王冰·農村留守學前兒童心理健康及教育·[J]幼兒教育導讀.2014.11

[3]羅家英·學前兒童發現心理學·[M]科學出版社·2011

[4]素靜·留守兒童的心理健康不容忽視[J]家庭教育導讀.2014.11

[5]王曉丹.陳旭.留守兒童與非留守兒童心理焦慮及認知偏差的比較研究. [J]四川師范大學學報.2010.03（37）

[6]吳俊蕊·用心澆灌留守花[J]教育理論研究·2011·08

（作者單位：浙江省紹興市越城區斗門街道中心幼兒園）