幼兒園教學中的賞識教育

何蓮

摘要：幼兒是人類成長的重要時期，在這個階段進行賞識教育，不僅能夠培養他們學習和探索的自信心，還能激發他們的潛力，促進他們相互交流，讓他們快樂的成長。但是由于很多的幼兒園只注重幼兒的學習結果，不在乎他們的學習過程，致使很多的幼兒感受不到教師的關注，無法在教師那里找到信心和鼓勵，慢慢地對學習失去了興趣。

關鍵詞：幼兒;賞識教育;方法

賞識教育是一種通過對幼兒行為的觀察，利用語言動作等方式鼓勵肯定幼兒的優點個性，培養他們不懈努力的信心，進而感受成功的一種教學方法。這種方法可以讓幼兒感受到教師的關注和肯定，獲得成就感，進而更加努力的學習。

一、利用語言，培養幼兒行為自信

在幼兒活動當中，教師要能夠把握住好的機會，對幼兒進行語言鼓勵和肯定，讓他們在活動中樹立信心，將自己的優點繼續發揚下去。

例如，在進行一次“我是小小售貨員”的主題活動中，木木和悠悠充當售貨員，負責收錢和為其他幼兒拿取物品，但是由于幼兒們的年紀較小，他們根本沒有意識到要拿錢去買東西，更沒有意識到還有找錢這個說法，于是他們就直接一窩蜂的到售貨的柜臺前，讓木木和悠悠為他們拿取他們喜歡的物品?？粗雷由蠑[放的各種面值的玩具鈔票，木木和悠悠有點猶豫，不知道是不是該提醒其他孩子們，要拿那些錢來買東西，看到這樣的情況，我急忙走過去，拉著木木和悠悠的手說道：“你們怎么了？”于是，木木和悠悠說出了他們的想法，“你們的想法是對的，他們買東西給錢是應該的?！蔽掖舐暤毓膭钪鴥蓚€孩子，聽到我的話后，兩個孩子高興極了，馬上朝著自己的柜臺跑去，一邊走還一邊招呼其他孩子，讓他們站好隊，帶上鈔票來她們這里買東西……這次事件之后，我發現木木和悠悠兩個同學有了很大的變化，他們不光在語言上充滿了自信，在行動中也慢慢變得勇敢起來。

二、利用微笑，加強幼兒自我認知

在諸多的幼兒中，有的孩子活潑好動，喜歡表達，也有的孩子不愿意運動，總是用一種怯懦的眼神看著老師和其他孩子，不敢隨意表達，也不敢主動行動，這就是缺乏自信心和自我認知的表現，在他們的心靈中，他們覺得自己不夠好，自己或許做得不對。面對這樣的情況，教師要懂得利用微笑的表情對他們進行鼓勵，認可他們的做法，讓他們能夠樹立起自信心，主動的參與到游戲和學習中去。

例如，在進行“找扣子，配衣服”的時候，我發現其他孩子都開始利用自己的方法，去找相同顏色的衣服和扣子了，但是只有練練同學依然坐在那里，眼中露出一種膽怯的神色，不敢貿然行動?？吹竭@樣的情況，我輕輕的走過去，微笑著問道：“你為什么不去玩去??？”她怯懦的看了我一眼，低下頭，小聲的說道：“我怕我做的不對，其他孩子會笑話我，我還怕把衣服弄壞了?！甭牭剿脑?，我拉著她的手，微笑的對著她說道：“你為什么會覺得你做不好呢，在老師的眼里，你是一個很優秀的孩子，老師相信你肯定會做好的?！甭牭轿业脑?，她似乎有了些信心，猶豫著朝著活動區走去。在活動區，她選擇了給一件紅色的衣服搭配服裝和扣子，但是就在她打算利用紅色的扣子搭配紅色衣服的時候，她有些猶豫和擔心，于是朝著我看來。當他看到我一直用微笑的表情看著她的時候，她忽然擁有了自信，一下子就將紅色扣子拿起，將它放在了紅色衣服的上面……

三、利用目光，增強幼兒自我認可

自我認可是幼兒時期重要的品質，它可以讓孩子擁有自信心，勇于嘗試，大膽的進行表達和研究，因此，在幼兒教學中，教師可以用目光或者其他的手段，加強幼兒對自我的認知，讓他們勇于嘗試，大膽實踐。

例如在進行跳繩比賽的時候，很多幼兒都站在那里不知所措，看到這樣的情況，我走過去，親切的問道：“你們怎么了？為什么不去參加游戲呢？”幾個幼兒搖搖頭說道：“我們不會跳，也不知道該怎么跳?！笨粗@樣的情況，我大聲地鼓勵他們：“你們怎么知道自己不會跳呢，你們去試試才能知道啊?！焙⒆觽兟牭轿业囊笾?，馬上行動了起來，在進行了幾次試探和模仿之中，他們終于適應了跳繩的節奏，慢慢地開始活潑的玩耍起來。

四、利用手勢，促進幼兒自我發展

除了用一些語言和微笑來培養幼兒的自信心以外，教師還可以利用一些積極的手勢，來鼓勵和肯定幼兒的行為，讓他們大膽的嘗試和探索，促進他們全面的發展。

例如在進行傳統游戲抽陀螺的時候，孩子們最初還循規蹈矩的按照常規方式玩著陀螺，但是過了一會兒，他們就不滿足現狀，將繩子和陀螺收起來，開始計劃利用這兩個東西進行其他的游戲，于是他們發明了扔陀螺比遠近的游戲，但是這個游戲不是老師指定的玩法，于是他們紛紛將目光看著我，看到這樣的情況，我朝著他們豎起了一個大拇指的手勢，示意他們的方法是對的，孩子們聽到我的要求之后，開心的跳了起來，紛紛嘗試著利用這些東西進行新的游戲嘗試。

總之，在幼兒階段實行賞識教育，不僅能夠幫助他們樹立自信心，還能夠激發他們大膽創新的欲望，促進他們全面發展。

參考文獻：

[1]李丁香.用賞識的眼光對待每一個孩子[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C].2017.

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