基于思考力提升的高中政治課堂教學研究

張建萍

摘 要：在高中教育體系中，政治教學是其中的重要組成部分，對學生的成長以及發展有著較大的影響。但是，在高中政治教學中，一些教師忽視了對學生思考力的培養，而是過多地對教材進行講解，不利于學生政治學習水平的提升。主要圍繞如何提高學生的思考力進行分析。

關鍵詞：思考力；高中政治；課堂教學

在高中政治教學中，涉及政治、經濟、文化、哲學等領域，這些領域的知識為學生思考力的提升提供了充足的素材。在課堂教學中，教師不僅要重視教材知識的講解，還需要對他們的思考力進行培養。然而，在政治教學中，普遍存在“重知識，輕思考”的現象，這不利于學生對知識的深入理解?；诖?，圍繞思考力提升的高中政治教學研究具有重要的意義。

一、高中政治教學的主要現狀

1.教學理念的陳舊化

當前，在政治教學中，一些教師仍然采用傳統的教學理念，采用“灌輸式”教學法，忽視了與學生的交流互動。由于教師將教學的主要精力都用于教材知識的灌輸上，導致學生只能夠被動地接受教師的觀點，缺乏對問題的思考與探究。在政治學習過程中，許多學生對知識的掌握并不是靠自己的思維去理解，而是采用死記硬背的方式掌握知識，這就導致他們對知識的理解不夠深入，影響了他們政治學習水平的提升。

2.教學方式的單一化

在課堂教學中，許多政治教師更習慣于使用板書式教學法，他們將教材中的重點以及難點知識板書到黑板上，然后對這些知識進行重點講解。在教師板書的過程中，學生就在講臺下做筆記。這種教學方式雖然有助于學生的自主學習，但是由于教師所留給學生思考的時間較少，學生大部分時間都用來記筆記而忽視了對問題的思考[1]。如此一來，就不利于學生思考力的提升，再加上這種教學方式較為單一，會導致課堂的氣氛變得枯燥，所以很難調動學生的學習及積極性。

二、基于思考力提升的高中政治教學策略

1.優化課堂導入

良好的開端是成功的一半，所以課堂導入的好壞也會對學生的學習積極性產生較大的影響。在政治教學中，教師如果能夠優化課堂導入，那么對學生興趣的激發、思維的活躍等都有一定的作用。

例如，在“商品屬性”的教學中，教師就可以引入生活化的素材，并設計相應的問題供學生思考。如，教師可以拿自來水、礦泉水以及河水等，讓他們去分析這三者哪一個是商品，哪一個不是商品。經過分析學生就會得知，礦泉水以及自來水屬于商品，而河水則不是。上述問題較為簡單，學生通過簡單的思考就能夠得出答案，為了讓學生對商品屬性的概念有所了解，教師還需要設計一個難度系數較大的問題供學生思考[2]。

案例1：某同學在回家途中感覺非?？?，于是去附近超市買了一瓶百事可樂（商品A），喝完之后他順手扔在旁邊的垃圾桶中。這時小紅的爺爺剛好撿起了這個空的可樂瓶（商品B），并準備拿這個瓶子去賣，于是他將這個空的可樂瓶賣給了周邊收廢品的老板（商品C）。請問，同樣都是可樂瓶，那么請問哪些是商品，哪些不是，為什么？

這個問題比上面一個問題要更加深入，所以更能夠激發學生的思考欲望。教師通過設計問題進行導入，能夠激發學生的思維，當學生對問題思考之后，教師再順勢引入本課的教學，就能夠使學生對商品屬性的概念形成初步的認識。

2.創設良好的教學情境

在政治教學中，如果學生能夠處于一個良好的學習情境之中，他們的思維就更容易得到激發，他們對問題的探究欲望也會更加強烈。因此，在今后的教學中，教師要為學生創設一個良好的情境。例如，教師可以用多媒體呈現一些生活中的片段，讓學生通過觀看視頻去思考問題。由于多媒體集圖片、視頻、文字于一體，所以能夠使原本復雜抽象的知識變得更加生動形象。例如，在“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以為學生呈現這樣一個生活片段，視頻中主要圍繞一家四口購物的對話，然后讓學生去思考他們的對話分別反映了什么樣的消費心理？我們應該如何去對待呢[3]？

案例2：媽媽：我想買件羊絨大衣，今年非常流行，我們公司很多同事都買了。

兒子：我想買件牛仔褲，買一些有洞的褲子，這樣有型、顯酷。

女兒：我要買個最新的蘋果XS，我好多同學都是用好貴，好高端的手機，就我的手機是最差，我現在在他們面前都抬不起頭。

爸爸：我們不跟別人比，不買貴的，只買適合自己的，只要實用就行。

通過引導學生觀看視頻片段，讓他們去分析這一家四口的消費心理，這樣就能夠突出學生的主體地位，有助于提升學生的思考力。通過自主探究與分析，學生就會了解媽媽屬于從眾的消費心理，這種消費心理具有盲目性、仿效性的特點。兒子則屬于求異的消費心理，由于他們年輕，追求時尚。女兒則是攀比的消費心理，這種消費具有夸耀性、盲目性等特點。而爸爸則是求實的消費心理，這種消費具有講究實惠的特征。當學生得出了這些結論之后，教師可以再引導他們去評論他們的消費觀念。隨后再引導學生回顧社會生活，是否自己或者自己周邊的人就有他們的這種消費心理？然后再順勢引入新課，鼓勵學生樹立一個正確的消費觀。

綜上所述，在高中政治教學中，教師的教學還存在一定的問題，忽視了對學生思考力的培養，再加上教師的教學方式較為單一，打擊了部分學生的政治學習積極性。因此，在今后的教學過程中，教師需要轉變自己的教學理念，要優化課堂導入設計，設計相應的問題來激發學生的思考欲望，還可以創設良好的學習情境來吸引學生參與具體情境。這樣一來，學生對知識的理解就不是依靠死記硬背得來的，而是依靠自己的思考與分析，這對他們政治學習水平的提升有著積極的意義。

參考文獻：

[1]衡艷艷.高效理念下的高中政治課堂教學提問技巧[J].科普童話，2019（1）：19.

[2]胡根發.淺析新課改背景下高中政治課堂教學的有效性[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（24）：72.

[3]施明星.基于思考力提升的高中政治課堂教學研究[J].成才之路，2018（32）：20.

編輯 劉瑞彬