學科核心素養視角下的高中化學教學的策略解析

孫尚軍

摘 要：新課程改革后，新課程標準中要求教師將實現學生的全面發展作為課堂教學的目標，尤其注重對學生核心素養的培養。就高中化學教學而言，教師在日常生活與教學中要積極引導學生掌握教材重要內容，鼓勵學生結合微觀現象積極探究，并為學生確立明確的學習目標，采用合理的教學方法，將學科內容與核心素養有效結合。

關鍵詞：學科核心素養；高中化學；教學策略

所謂學科核心素養就是指在新課程改革后提出的，學生在學習過程中形成的綜合能力與綜合素質，而這些最終轉化成學生的一種主觀學習思維及意識。對高中化學而言，學科核心素養是教師對學生進行教育的主要要求，而教師培養學生化學學科核心素養的主要目的是提高學生的知識積累量與解決問題的能力。因此，在高中化學教學過程中，如何培養學生的學科核心素養，值得教師深入思考。

一、扎實掌握化學基礎知識

新課程改革后，在素質教育觀念的影響下，新課程標準中將培養學生的學科核心素養作為教師課堂教學的目標與要求，同時也是高中化學教學的根基所在。高中化學學習與初中階段不同，對學生而言更加有難度。因此，教師要想培養學生的化學學科素養，其前提必須使學生掌握大量的化學基礎知識。只有這樣，學生才能更好地運用化學理論知識，構建完善的化學學習體系。因此，在高中化學教學過程中，教師應當合理地為學生安排課堂學習時間，使學生在教師的引導下積極學習，對化學基礎知識進行夯實掌握，從而幫助學生提升運用化學知識的能力，進一步為培養學生的化學學科素養奠定基礎。

二、結合宏觀現象積極探索微觀內容

化學學習與語文、英語等科目不同，這一學科對學生的理性思維要求較高，同時，化學學習中包含了宏觀和微觀等不同的現象，這就要求教師引導學生多角度深入分析問題。在化學學習過程中，一些化學物質除了學生在日常生活中顯而易見的物理性質、化學性質以及其自身用途等宏觀知識外，還包含著大量的我們肉眼無法看見的特性。因此，教師要積極引導學生，根據學生自身特點，深入地分析課堂學習的主要內容。而對化學物質的分析，教師應當引導學生結合事物的宏觀特點，在宏觀現象的基礎上，從微觀的角度，對化學物質的性質以及內部結構進行分析，從而真正掌握課堂學習的主要內容，完成課堂教學目標，并在此基礎上，使學生深入透徹地認識化學學習的本質，從而使學生更加有效地運用化學知識解決實際生活中的問題，真正實現學生的全面發展。

三、合理制定課堂教學目標

在傳統教學理念下，教師對學生的課堂教學目標的設定均以提高學生的學習成績為主。而在這樣的教學目標設定下，學生成為機械學習的機器，其自身解決問題的能力與核心素養無法真正得到提高。因此，教師應當深刻理解素質教育思想，在新課程改革的大背景下，合理地設置高中化學課堂教學目標，將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等巧妙地融入課堂教學過程中，使學生在學習化學基礎內容的基礎上，不斷激發自身學習化學的興趣，提升解決化學問題的能力，合理地設計化學教學方案，真正實現高中化學課堂教學的實際意義。

四、巧妙結合實際展開化學課堂教學

對化學知識的學習，教師除了要為學生傳授基本的知識與技能外，更重要的是培養學生解決實際問題的能力。因此，在高中化學課堂教學過程中，教師要根據教學內容與學生自身實際情況，靈活地采用教學方法，巧妙地結合學生的實際生活，設置生動的教學場景，使學生能夠更加確切地感受化學學習的實質，從而使學生將所學內容透徹掌握。

例如，在教學“氯氣的性質”時，教師則可以運用多媒體教學設備進行輔助教學。教師通過多媒體為學生播放一段視頻，其主要內容是江蘇某地曾發生過的一起交通事故。事故發生后，一輛與其他車輛相撞的車上方有黃綠色的氣體溢出，對周圍的人與動物造成了極大的影響。通過這樣的教學方式，教師利用多媒體設備，巧妙結合學生生活中發生的場景，既為學生展示了氯氣的一些性質，一定程度上又為學生傳授了一些環保知識以及學生應對突發狀況時應采取的措施。而教師所講述的正是學生所要真正學習的，且有助于學生學科素養提升的一些基礎內容。因此，良好的教學情境的創設更加有助于學生對知識的掌握。

在高中化學教學過程中，教師對學生學科核心素養的培養是對新課程改革后素質教育理念的落實，也是提高學生綜合素質與綜合能力的有效途徑。因此，作為教師，其自身應當首先明確化學學科核心素養的培養對學生學習的重要性，從而積極引導學生扎實掌握化學學科基礎知識，使學生在宏觀與微觀觀察相結合的角度下去積極地進行學習，不斷創新，開拓自身思維方式，在化學教學過程中，真正提升學生的學科核心素養。

參考文獻：

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編輯 杜元元