新課改下初高中化學概念教學銜接分析

胡常林

摘 要：新課改背景下初高中化學概念教學的銜接成為當前教學的重點和難點。為此，就如何在初中化學教學中提升教學效果，更好地實現教學銜接進行了探討。旨在通過教師和學生的共同努力提升初高中化學概念教學銜接的整體效果。

關鍵詞：新課改；初中；高中；化學概念；銜接策略

在素質教育和新課改的背景之下，教育領域掀起的改革浪潮可謂是轟轟烈烈。在傳統的初中化學教學中，教師僅僅習慣于立足初中教學，對于本該在初三階段體現的初高中銜接顯得不屑一顧。久而久之，在這種斷層式的教學模式之下，初中化學和高中化學之間猶如隔了一條長長的鴻溝。這個鴻溝不消除的話，對于初中和高中化學的影響都是十分巨大的。

一、在已有知識的引導下將初高中化學概念進行銜接

新課改背景下，初中化學教師在開展教學的過程中應該高度重視初中與高中的銜接，特別是概念方面的銜接。如果這方面做得不到位的話，那么高中的化學學習勢必會陷入一個困境之中，學生和教師都或許“久久不能自拔”。根據筆者的調查發現，不少高中化學概念就是在初中化學概念上的升華和發展，若初中概念都掌握不牢靠的話，高中化學概念的學習效果自然不能盡如人意。初中化學教師在開展教學活動的過程中應該巧妙將已有概念作為“橋梁”，在已有概念的引領之下對現有概念進行深入的理解，通過科學的方法不斷感悟，最終形成一條首尾銜接的知識鏈，最終讓初中化學概念和高中化學概念相互銜接，共同助力初中化學和高中化學教學效果的提升。例如，教師在進行“氧化還原反應”這一概念教學的時候就應該突破傳統教學的束縛，引導學生用一個動態發展的眼光來看問題、學知識。只有如此，初高中化學概念的銜接才能真正體現出相應的效果，也才能讓學生在高中階段的學習變得更加游刃有余。

二、整理知識點，構建概念之間的聯系通道

在新課改背景下，不管是初中化學還是高中化學都更加注重理解和體驗概念形成的過程，而非是傳統意義上的要求學生死記硬背或者是生搬硬套。始終堅持以定義為中心的傳統教學模式受到了全方位的削弱，初中化學教師在開展概念教學的時候應該深刻領會蘊含于其中的變化。鑒于此，每個初中化學教師都應該重新審視自己的教學策略，盡量站在一個高瞻遠矚角度之上思考問題，學習概念，整個過程一氣呵成、水到渠成。不少剛剛升入高中的學生嘗嘗抱怨自己始終找不到一個好的方法來進行概念學習，追究其原因，初高中概念教學銜接出現了問題是癥結之一。針對這些問題，初中化學教師在教學中應該重新梳理知識，對比知識之間的異同點，讓概念之間的橫向聯系被完全貫通。在初高中化學教學中，有著相互聯系的概念不在少數，教師應該善于利用這些聯系的異同點，讓概念教學變得更加與眾不同。同時，隨著概念數量的不斷增加，教師還應該結合學生的實際情況為學生構建一個概念網絡系統，在這個概念網絡系統中，概念與概念之間的聯系被分析得一清二楚，初中學生在掌握這些概念之后逐步學會了知識的遷移，不可不謂一舉兩得。此外，初中化學教師在概念銜接教學的過程中還應該將習題訓練擺在一個十分重要的位置之上。通過習題練習的鞏固，學生對知識的認識和理解更加輕松，概念的機械記憶問題也得到了最大程度的扭轉。

三、樹立全新的教學觀，在概念教學的前提之下實現知識的靈活運用

初中化學教師在進行概念教學銜接的過程中應該樹立全新的教學觀，在概念教學的引導之下讓學生在應用知識的過程中變得更加靈活。首先，教師應該以科學探究為基本主線，讓學生的能力得以全方位提升。在新課改背景下，初中化學教師應該承接高中化學與初中化學的聯系點，為學生創造一個趣味且具有氛圍的學習環境，讓學生在學習概念的過程中知其然而知其所以然，利用自主學習和合作學習等方式提升概念教學的效果。在充分認識概念之后，學生實現知識的靈活運用，并在知識靈活運用的過程中完成知識的更新換代。同時，以生活經驗為基礎，全面強調知識的運用。在傳統的概念教學之下，教師習慣于將概念與運用相互割裂，概念就僅僅是停留在書本上的生硬理念而已，本該與生活之間有千絲萬縷的聯系被教師人為生硬地割斷了。此外，在構建初高中化學概念銜接的過程中，教師還應該注重學科與學科之間的相互交叉，這一點在概念銜接中發揮的作用常常被教師人為地忽視?；瘜W本身就是一門與數學、生物等學科有著密切聯系的綜合性學科。教師在銜接化學概念的過程中要注重學科之間相互融合、學科與學科之間的聯系點，巧妙地通過內容嫁接等方式讓學生收獲系統化的知識，在慣性思考的引導之下完成復雜問題簡單化的過程。

通過上文的分析可知，每一個初中化學教師都應該深諳化學概念的內涵和外延，通過不斷的努力踐行概念銜接，讓初中化學教學與高中化學教學完成過渡，讓初中學生能夠順利地度過初中到高中的學習適應階段，最終在化學學習的過程中深諳概念的重要性，提高自身的學習能力，而且教師在日后的工作中也應該全面使用和踐行各項具有針對性的教學策略。

參考文獻：

陸亞萍.淺談新課改下初高中化學教學的知識銜接[J].新課程學習（下），2011（10）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱《高一化學課堂教學中重難點突破的實踐探究》課題立項號GS[2018]GHB2414。

編輯 王彥清