給我一個舞臺，還你一份精彩
——古典戲曲《竇娥冤》教學案例

（銅川市一中南校區語文教研組，陜西銅川 727031）

1 案例背景

古典戲曲是中華文化的瑰寶，近年來由于文化品種的繁盛，外來文化的進入，青年人特別是學生喜歡流行音樂，遠離古典文化，尤其對戲曲文學敬而遠之。

如何讓00后的孩子們樂于接受戲曲這種文學樣式，讓老課文煥發出新光彩，讓中華傳統文化滋養哺育新青年，培養核心素養；元雜劇《竇娥冤》教什么？怎么教？筆者有一些個人的思考和探索。

舞臺藝術是綜合藝術。核心素養的基本原則是堅持科學性，注重時代性，強化民族性。語文學習是發現美、創造美、展示美的過程?；诖?，我們在課堂上組織了豐富的語文活動：朗誦、演講、辯論、古詩詞演唱、課本劇表演等等。往往學生會由開始的一絲羞赧逐漸表現出火一般的熱情，最終送還我們一個令人驚喜的展示。正如學生所說：“給我一個舞臺，還你一份精彩?！?/p>

2 案例過程

2.1 分角色朗讀

（1）早讀時間安排全體學生分成小組朗讀，分角色：蔡婆、竇天章、竇娥、賽盧醫、張驢兒、桃杌等。教師提示生字、生詞，提醒學生查閱文言詞語。

（2）課堂時間鼓勵個別小組分角色朗讀重點段落，師生共同點評。

課堂點評具有檢查、診斷、反饋、激勵和發展等多種功能，教師、學生、同伴等多個主體共同參與的活潑生動、靈活多樣的點評能激發學生提高語文素養的熱情，并有利于教師發現學生學習上的優勢。

（3）學生介紹相關戲曲知識。學生在朗讀過程中，可能會對戲曲產生一定的感性認識，或發生一點興趣，趁此引導學生參考有關學習資料，了解一些戲曲的基本知識，教師可適當予以補充。此時，教師已經引導學生邁進了中國傳統文化——古典戲曲的大門。

（4）引導、鼓勵學生概括故事情節，分析人物形象。

通過饒有興趣的朗讀，學生對戲曲的故事情節已經有了基本了解，剩下的就是復述和概括了。教學中已經水到渠成地訓練了學生聽、說、讀的能力。

2.2 視頻賞析

（1）分別為學生播放電影戲曲和舞臺戲曲《竇娥冤》“三樁誓愿”片斷，引導學生分析比較，初步賞析電影藝術與舞臺藝術的區別，南方戲曲與北方戲曲的區別，如圖1所示。

圖1 電影戲曲與舞臺戲曲比較賞析

教師引導：電影畫面的特寫鏡頭可以突出表現人物內心世界，同時運用鏡頭的移換，以景顯情，烘托人物心情；唱段中可以運用重唱、合唱等方式襯托主角的演唱，更易于抒情。

舞臺表演則要單一一些：元雜劇只能是旦角一人唱，且舞臺場景不能轉換，也不可能有特寫鏡頭。但是演員唱、念、作、打的功夫卻令人贊嘆不已。行話說：臺上一分鐘，臺下十年功。這深厚的功底不是隨便一個電影演員可以達到的。

學生探究發現：南方戲曲像南方的山水一樣清秀、婉轉，是典型的婉約詞；北方戲曲像黃土高坡一樣高亢、厚重，是豪放一派。一方水土養一方人，文化也不例外。

遵循核心素養中的民族性原則，通過比較和鑒賞，提升審美境界，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，引導學生追求高尚情趣，提高道德修養。

（2）引導學生分析戲劇矛盾沖突，探究造成竇娥悲劇的原因。

戲劇的文化意義之一就是揭示社會矛盾，反映現實生活，啟發觀眾思考人生與社會問題，從而樹立正確的人生價值觀。

欣賞古典戲曲也是對特定歷史的了解，通過對矛盾沖突的分析探究，與文本展開對話，領悟其豐富內涵，發展思維品質，增強思維的深刻性和批判性，以達到“寓教于樂”，潛移默化的學習效果。

2.3 個性化劇本創作

（1）自由討論：賞析劇本部分曲牌，例如：端正好、滾繡球，混江龍等。教師提示曲牌規定的字數、句數、平仄、格律和文學修辭手法。

我國地方戲曲有370多個種類，同時擁有眾多男女老幼之粉絲。為什么看起來呆板單調的中國古老戲曲可以流傳千年，長盛不衰，甚至讓西方人為之傾倒？怎樣欣賞戲曲？秘密就藏在“唱、念、作、打”四個字中，其中曲詞的平仄、押韻、對偶以及比喻等文學修辭手法，讀來聽來真是令人滿口生香、回味無窮，“繞梁三月而不知肉味”！

（2）布置寫作：唐代詩人杜牧的《清明》詩篇，詩句極美，意境特佳，請你展開想象，改寫為獨幕戲?。ㄇ?。（附原詩：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

核心素養的基本內涵之一即實踐創新。寫作教學應重視發展學生的創造性思維，為學生提供廣闊的寫作空間，鼓勵學生有自由、有個性、有創意地表達。

（3）學生朗讀自己的獨幕劇作文，自評、互評、并自主書寫評語。

[附：學生作文片斷]

1）《清明雨·離人祭》(劉昊寰)

(怡心上，詩云)玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。獨留空恨將友怨，失魂落魄無人憐。(唱)曾經我們執手無憂愁，現只我孤雁獨飛自飄留。心中無盡憂，只因你而愁。望天想起你的眸，低頭又思你的眉，婉轉的鶯啼比不上你的喉，翩飛的蝶也不及你舞姿的美。

自評：我寫的唱詞語句優美，有比喻、對偶、襯托等修辭手法，盡量押韻，唱起來會瑯瑯上口。如果譜上曲調，會更完美。

2）《清明·錦瑟流光》(劉佳洵)

(唱)〔水衍沫〕你蹙眉，時光凝結；你展顏，月光流轉。

〔戀依惜〕山環水，水映山，鶯歌蝶舞起翩翩。但見水流不問天，求得姻緣兩相見。

〔波羨卿〕雨霏霏，風泣泣，風景舊曾諳。水亦空明，映我影，形單只影，伶仃。

〔飛花亂〕兩行清淚，消不去我的悲傷，你的面容憔悴，我的后知后懂，你的消失，帶著我的無休止的思念，湮沒于煢煢時光，無法捕捉。

小組互評：唱詞讀起來很美，押韻比較工整，意境鮮明，抒情性強，情景交融，表現了對丈夫思念的憂愁之情。該同學能自創曲牌，堪稱才女。不足之處是動作性不強。

閱讀教學是學生、教師、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生個人的見解，而不是強求同一的標準答案。

（4）教師展示下水作文，自評，請學生點評。

［附：教師下水作文《清明雨上》］

（幕緩緩拉開，舞臺燈光漸亮。）

男角：（醉酒，穿白衣，騎瘦馬，神情憂郁，緩緩而上。唱）雨打濕了眼眶，年年倚井盼歸堂，最怕不覺淚已拆兩行。我在人間彷徨，尋不到你的天堂。東瓶西鏡放，恨不能遺忘。又是清明雨上，折菊寄到你身旁，把你最愛的歌來輕輕唱。想你，在每個夜晚。（白）對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康。何以解憂，惟有杜康— (提起酒壺喝酒，發現酒壺已空。四下張望，尋找酒家。)

牧童：（穿蓑衣，騎黃牛，唱歌而上。）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。我與黃牛逍遙行，杏花飄飛落滿村。

學生點評選錄：1）引用許嵩的歌詞作為男主角的唱詞，曲調和歌詞都很適合這幕劇的場景，有穿越感；2）唱、白、科都有，舞臺動作性強，適合表演。

任何學生都喜歡一個思想開放、思維活躍、具有時代感的老師，孔子曰：“親其師，信其道”。時代要求教師與學生共同參與，平等交流，分享與合作，激發思想的火花，享受教學的快樂。

2.4 課本劇表演

（1）課本劇《竇娥冤》選段表演；

（2）自編自導作文獨幕劇《清明客》；

（3）學生自由組織評委小組，打分、點評，頒發獎勵。

鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創造能力，勇于發表自己獨到的見解，形成真正意義上的師生互動、生生互動、相互啟迪的思維環境，使課堂有更大的包容度和自由度，以完成核心素養的自主性目標，如圖2所示。

圖2 課本劇表演

3 課后反思

高中課程綜合程度極高，給人一杯水，自己何止要有一桶水，而要有開掘源源細流的熱情。要贏得學生的認可和尊重，教師就必須具備能參與學術問題討論的專業知識和能力，廣泛涉獵各學科知識；更要具備對教育事業的執著追求、頑強進取的精神和對學生無限的愛。