淺談高中生物教學中如何實施探究性學習

葉智鋒

摘 要：本文闡述了在高中生物教學中如何實施探究性學習的方法：教師科學素養的提高是實施探究性學習的保障;為學生構建一個展示自我的舞臺是實施探究性學習的基礎;激發學生的探究學習興趣是實施探究性學習的關鍵;重過程、多探究是實施探究性學習的途徑;構建學生主體性發展的多元的評價體系是實施探究性學習的依托。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;實施途徑

一、教師科學素養的提高是實施探究性學習的保障

一提到探究性學習，人們往往認為僅指學生的探究，而忽視對教師的探究要求，以為教師只要掌握某個探究教學模式便可進行。這實際上是一種錯誤認識，探究應包括教師的教和學生的學兩方面。教師的科學素養的高低直接決定著探究性學習的成敗，所以教師的科學素養的提高是課堂教學開展探究性學習的保障。首先是教師教育觀念的更新，教師的教學是受其所接受和掌握的教育觀念支配的，有科學、先進的教育觀念，才可能有先進的教學?；A教育改革以及培養新世紀人才的需要都要求廣大教師必須更新教育觀念，學習和接受符合時代和社會發展的新的教育理念，并將其運用于具體的教育教學及管理工作中。

二、為學生構建一個展示自我的舞臺是實施探究性學習的基礎

（一）強化過程訓練，教會學生探究方法，創造探究條件

探究性學習不僅要求學生掌握各項基本技能，如顯微鏡使用、徒手切片、臨時裝片制作等，還要求學生能使各項基本技能系統化、整體化，并達到融會貫通，熟練運用到新情境中去解決新問題。所以必須強調過程訓練，學生只有掌握正確的科學方法，才能將其運用到探究性學習中。例如在進行“影響酶活性的條件”的實驗前，可先向學生進行科學方法的訓練：觀察要仔細、客觀;根據觀察提出的問題要有一定的研究價值;假設是經過周密的思考，針對問題提出的一種答案，用來解釋觀察的現象;實驗要設計正確的方法和步驟，為了增強說服力，還需要設置對照組，實驗常常要重復多次，結果才可靠;得出結論要有充分的事實依據。

（二）課堂教學要突出學生的主體地位

教師要突出課堂教學中學生的主體性，建立民主、平等、和諧的新型的師生關系，為學生創設探究性學習的情境，讓學生成為課堂教學的主角，組織學生開展探究性學習活動。在開展探究活動時，學生提出的問題可能五花八門，這種好奇心迸發出火花時，要不失時機捕捉，予以保護，并使之深化，形成“問題——探究——問題”的良性循環，從而突出學生在課堂教學中的主體地位。

三、激發學生的探究學習興趣是實施探究性學習的關鍵

（一）調動學生情感因素，激發學生探究學習的興趣

教師應特別關注學生的情緒生活和情感體驗。因為“興趣是最好的老師”。如果學生產生了濃厚的學習興趣，有了學習的激情，那么學習活動，對他們來說就不是一種負擔，一種累贅，而是一種享受，一種愉快的情感體驗。學生就會越學越想學、越學越愛學，相反，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動學習，學習效果一定會大打折扣。教學活動應該成為學生一種愉悅的生活情趣、情感體驗。

（二）創設問題情景，激發興趣

高中新教材的特點之一就是在每一節的開頭都設置了“問題探討”和“本節聚焦”欄目。事實表明，任何學習愿望都是在一定問題性的情境中產生的，問題情境能夠誘發學生學習的需要，極大地促進探究式課堂教學的實現。高中生物新課程注重使學生在現實生活的背景中學習和探究生物學。因此，教師應聯系生活，善于為學生準備好問題情境素材，設置適當的途徑使學生進入“情境”，感受解決問題的過程。如：在講解“生物的呼吸作用”時，讓學生分析、解釋一些生活實際現象：①酸奶、酸菜是如何制作的？②當我們去一些高原地區，或經過激烈運動后，總感覺到腰酸背痛，為什么？③如果我們把幾個水果放進塑料袋中，扎好口子，過幾天后打開，我們能聞到什么，為什么？學生在分析身邊發生的現象時，特別有興致，隨著一個又一個現象的解釋，他們深感學習生物知識的用處。當學生感覺到所學的知識有用時，自然會產生濃厚的探究興趣。

四、重過程、多探究是實施探究性學習的途徑

（一）精心準備，組織好探究過程

教師要花大力氣組織好探究活動的教學過程，即讓每一個學生有明確的探究目標、科學的活動程序，每一步驟都要到位，在教師指導下做好分工合作，觀察、記錄、檢測、描述都要實事求是，討論時要尊重其他同學的意見，鼓勵學生的新發現、新見解或提出新一輪的探究問題。所有這些都是非常重要的，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于求得結論。

（二）發揮生物實驗的探究功能，讓學生自己去體驗。

生物實驗在生物教學中具有獨特的功能和作用，它為我們在生物教學中開展探究學習搭建了良好的操作平臺。學生在真實、生動、直觀充滿神奇的實驗情景中，能產生強烈的好奇心和求知欲，對直接感知的事實和獲得的信息所產生的問題會自動引發思考，學生通過實驗探究可以獲得真知。

總之，隨著教育、教學改革的不斷深入，改變學生的學習方式，倡導和探索探究性學習，是培養學生創新精神和創新能力的一種新的嘗試和實踐。所以在生物學教學活動中，教師要根據實際教學內容多開展探究性學習活動，在活動中注意實施方法，構建有效的教學模式，成功開展探究性學習。

參考文獻：

[1]劉恩山.高中生物新課程標準解讀[M].江蘇教育出版社，? 2004

[2]黃建書.引導學生開展探究性學習的基本策略[J].中學生物教學2002（4）.