淺析初中語文課本中的消極修辭

蔣芬

摘 要：消極修辭是一種基本的，普遍使用的修辭手法，是積極修辭的基礎。初中語文教學中，消極修辭要求通過對詞語和句式的選擇，使語言表達得準確、簡明、連貫、得體。初中語文課程教學目標，中學生語言發展特點和初中修辭教學現狀決定了消極修辭教學的重要性。本文在研究初中語文課本的基礎上，從詞語和句式選擇方面對初中語文課本中大量存在的消極修辭現象進行了分析探討。從而讓同學明白消極修辭的重要性，學會關注并使用消極修辭，進而提高自己的語言表達能力。

關鍵詞：語文教學;消極修辭;表達能力

一、初中語文課程教學目標與消極修辭

自20世紀60年代以來，歷次初中語文教學大綱中都提出了“使學生能夠準確理解和運用祖國的語言文字”的教學任務。所以初中語文老師必須把傳授語言知識，培養學生的語言能力作為教學的核心內容。

上述教學目標的實現必須依靠修辭教學的輔佐和支撐。修辭的根本目的在于提高語言的表達效果，提高語文工具的使用水平。由此可見，語言離不開修辭，語文教學必須重視修辭?！靶揶o是語文的綜合運用，你要用語言來表達思想，總也離不開修辭?！盵1]

消極修辭是陳望道《修辭學發凡》所建立兩大修辭分野理論體系之一。是指以語言表達的明白精確為目的的修辭手法。它與積極修辭相對，又稱“一般修辭”或“規范修辭”。消極修辭著重于詞語的選擇、句子的安排，而不在于各種修辭格的運用。研究消極修辭就是要注重鍛字煉句，并根據題旨的需要，最低限度地發揮一般詞語和句式的表達功能，增強語言的表現力。消極修辭是一種基本的、普遍使用的修辭手法。任何一種積極修辭手法必須首先建筑在消極修辭的基礎之上。

二、初中語文課本中的消極修辭現象分析

（一）初中語文課本中運用詞語進行消極修辭的現象

運用詞語，必須注意詞語在意義、色彩、聲音等方面的表達效果。課文中一些表意準確、情感明晰、音節勻稱的優秀語句通常是這幾個方面都把握得十分恰當。

1.語意貼切

毛澤東的《新聞兩則》課后練習題第三題要求我們朗讀兩則新聞然后聯系上下文，比較下邊每組中的兩個句子，說說哪一句好，并說明理由?，F試舉第一組句子來分析。

第一句：“二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路首先越過安慶，蕪湖線，到達繁昌，銅陵，青陽，荻港，魯港地區，共渡過三十萬人?！?/p>

第二句：“二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路首先突破安慶，蕪湖線，渡至繁昌，銅陵，青陽，荻港，魯港地區，二十四小時即已渡過三十萬人?！保珴蓶|《新聞兩則》）

從上述兩句的對比中來看，我們應該很明顯地感覺到第二句的表達效果更好。首先分析“越過”和“突破”?！霸竭^”只是一個表達通過一個地區的動作過程，可用于任何人。用在此句中只表達出了人民解放軍通過防線這么一個事實過程。而“突破”則不一樣了。它不僅反映了人民解放軍順利通過了防線，還把人民解放軍英勇地，無所畏懼地抗敵過程給體現出來了?！暗竭_”和“渡至”的表達效果也不一樣?！暗竭_”只是反映了一個結果，而“渡至”把人民解放軍怎么到達目的地的情況表現了出來，這很符合渡江戰役的客觀事實。同樣的，“共”渡過只是一個渡江結果總人數的體現，而“二十四小時即已渡過”則表現出了人民解放軍在很短的時間內渡江人數之多，很容易讓讀者體味出解放軍的神速英勇，同時也符合客觀事實。

2.色彩和諧

初中語文課本中很多篇目情感愛憎分明，莊重典雅輕松和諧，很大程度上是由于作者對詞語的色彩把握恰當。例如：

①鬼子們拍打著水追過去。老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。（孫犁《蘆花蕩》）

例句中“張皇失措”本是一個貶義詞。它的意思是“慌慌張張，不知道怎么辦才好?！比绻覀兠撾x上下文，單看這一句，很有可能會認為作者是在批評老頭子的膽小怕事，面對敵人畏怯驚恐的心態。其實并非如此，熟悉了課文內容，我們會知道老頭子是在故做驚慌，誘敵深入自己布置的圈套內。因為老頭子在護送兩個小女孩過關時不幸讓其中一位女孩子掛了花，他很自責，決心要為大女孩報仇。于是才設下機關引敵深入。這樣看來老頭子“張皇失措”的表情反倒是對他機智勇敢的個性的贊嘆。作者貶詞褒用，在聯系上下文仔細斟酌詞語之后，有力地表達出贊嘆老頭子貶斥鬼子的情感態度，取得了很好的修辭效果。

②物候觀測的數據反映氣溫，濕度，溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。（竺可楨《大自然的語言》）

③風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。（朱自清《春》）

“有些詞語適用于一定的交際場合，一定的語體，而不適用于另一些交際場合，另一些語體，也就是詞語的語體色彩?！盵2]不同的文學體裁有不同的語言風格，是因為適用于這些文體的詞語有不同的語體色彩。上述兩例中，第一句中的“數據”“氣溫”“溫度”等詞是科技術語，用在說明文中得體，體現出了說明文簡潔、準確、莊重的語體風格。第二句中的“泥土氣息”“青草味兒”“醞釀”具有文學氣息，適用于優美的散文文體。

3.用詞簡練

①環滁皆山也。（歐陽修《醉翁亭記》）

短短五個字簡單有力地把滁州城四周的環境描繪得形象準確。讀來干凈利落，瑯瑯上口。其實這簡潔的五個字是歐陽修幾易其稿得來的。最初此句有二十多字，歐陽修總覺得不滿意，遂多次改動，最終成就了一篇文字洗練的優美文言散文。

②枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙·秋思》）

這是一首描繪秋季的古詩，歷來為人傳誦。在積極修辭上采用了列錦的手法，由幾個意象組成了一幅秋季凄涼圖。在消極修辭方面則以簡練取勝。短短28字給我們展示了一個冷寂，凄涼，悲苦的世界。讓人讀來言有盡而意無窮，完全抵得上一篇寫秋的散文。

（二）初中語文課本中選用句式進行消極修辭的現象

句式，指句子的結構形式，它是語法研究的一部分。呂叔湘先生在《漫談語法研究》一文中很精彩地講述到：“語法講的是對和不對，修辭講的是好和不好，前者研究是有沒有這種說法，后者研究的是哪種說法比較好?！盵3]從這里可以得出，句子使用得對不對，是否符合語法規范是語法上的要求，句式選用得好不好，是否最恰當，最有效地表達了思想感情，就是屬于修辭方面的問題了。

1.句式選擇恰當

（1）肯定句和否定句的選擇

①原句：白楊樹不是平凡的樹。

改句：白楊樹是不平凡的樹。（茅盾《白楊禮贊》）

原文用否定說法，語氣偏輕，念起來也不順暢。改句語氣肯定，念起來順暢，有利于突出贊美白楊樹的主題，與全文主旋律很協調。

（2）主動句和被動句的選擇

①他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他的父親帶走了。（魯迅《故鄉》）

②果實累累，樹枝都被壓彎了，有的樹枝竟然被壓斷了，大多數樹枝不得不用木桿撐住。（峻青《秋色賦》）

例①中，閏土是被他的父親帶走的。這里使用被動句，細膩地表達出了閏土不愿意回家的留念之情。若改為主動句“他父親終于帶走了他”就不能真切地體現出閏土內心“不愿意”的意味了?？梢娮髡呤鞘肿⒅鼐涫降倪x擇的。例②的原文是“累累果實把樹枝都壓彎了，有的樹枝竟然被蘋果壓斷了，大多數樹枝不得不用木桿撐住”。所舉例是經過作者改過的句子，改文把“累累的果實”抽出來，單獨構成描寫句，突出果實豐收的形象。后三句以樹枝形狀進一步描繪果實累累的形象，整個句群中心集中而突出，豐收景色在望，符合主題要求。

（3）口語句式與書面語句式的選擇

①“那里的話？！”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來;再要放，就炸了！”（魯迅《阿長與〈山海經〉》）

②仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。ㄍ希?/p>

以上兩例出自同一篇課文。但二者的語言風格有著明顯差異。例①中的風格不文雅，粗俗，那是因為主人公阿長本身就是一個文化水平不高，又封建迷信，愛道聽途說的普通傭人，她說出的話當然口語化相當濃厚。作者的這一番細致準確的描述，給我們展現了一個可笑、可愛、粗俗的、真實的阿長，很符合阿長的個性特點。而例②是作者描述自己寄予阿長的深切懷念與祝福，語言莊重、典雅、情感濃厚。

2.句子簡練

“語言簡明，是傳統修辭學的重要內容?！喢骶褪恰喴?，明晰?！喴种刚f話不重復羅嗦，用語力求簡練，不說多余的話?！魑囊馑际敲靼谉o誤，讓人準確理解其含義?！盵4]消極修辭在內容方面追求的總綱領是明暢通順，要求我們在用詞或造句時力求做到簡潔，簡練。初中語文課本中的名家名篇無一不是在用詞造句方面明白簡練。

①人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。（毛澤東《新聞兩則》）

②庭下積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（蘇軾《記承天寺夜游》）

上述兩例中例①出自一則新聞。新聞的一大特點就是簡潔準確，此例是該則新聞的導語部分，全句簡練準確。包含了人物、時間、地點、事件等諸多要素。無一多余字，有效地反映了全則新聞的主要內容，寫作十分規范。例②選自蘇軾的一篇游記。這篇文章是游記中的神品，文章極其短小，而游記的要素一應俱全。例②一句是文中唯一描寫景色的句子，但僅此一句卻把月色的美描寫得十分形象生動，使人讀之覺得玉宇瓊樓，高寒澄澈。短短18字，描寫出了月光的唯美、明亮，水的澄澈。倘若換成現代文，恐怕洋洋灑灑幾百字也未必能達到此效果。故該句十分有名。

簡練風格追求用最少的符號，傳遞最大的信息，它是公文語體，科技語體特別需要的風格，歷來受文人推崇。要做到簡潔，必須在內容的提煉，剪裁和遣詞造句上下工夫。刪去可有可無的材料，舍棄多余的字、詞、句。造句時句子的附加成分不宜過長。多用短句，使句子容量要適當。但是我們不能因為過分追求簡潔而弄得語意不完整，產生歧義，晦澀難懂，那樣就成了因簡害意，反而構成了句子成分殘缺的語病了。

中學語文教學目標之一就是要培養學生的語言表達和運用的能力。要讓學生能較好的運用語言交流，修辭教學就必須聯系生活實際做到學以致用。消極修辭教學應加強學生的閱讀、寫作、口語表達練習。與此同時，學習語言必須以積累大量感性材料為基礎，以充分發揮語言作為信息載體的功能。培養學生的語言表達能力不是一朝一夕就能夠完成的，它需要一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。語言訓練重在實踐。語言教學必須以教師指導下的學生實踐活動為主。

培養學生語言表達能力的方法是多樣的，沒有定式。只要能抓住課本教學資源，遵循學生的心理特點和語言學習規律，認清現狀，不斷總結教學經驗，加強對每一個學生的鼓勵，學生的語言表達能力一定會有長足發展。

參考文獻：

[1]陳光磊，李熙宗.陳望道論語文教育[M].鄭州：河南教育出版社，1989.131.

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[3]呂叔湘.漫談語法研究[J].中國語文，1979，（1）：6.