淺談初中英語閱讀教學

楊娟娟

摘 要：隨著時代的發展，社會的不斷進步，人們對待教育的方式與理念也在不斷的變化。英語的教學作為我國目前初中課程的一個重要的組成部分，需要教師加強英語教學。在初中英語教學中，閱讀是其中的重難點。要想提高閱讀能力，教學方式必然需要進行更新。同時教師還要注重課堂閱讀教學的有效性。閱讀同時也是初中學生學習的難點。教師需要引導學生進行自學，提高自身的能力。

關鍵詞：初中;英語閱讀;教學方法

這幾年的發展過程中，“核心素養”這個非常新穎的詞匯出現在有關于教育研究和教育實踐的領域中。國家對學生的教育工作很重視，這也就為初中也難怪有教學提出了更高的要求。所以教師對于學生的課堂教學也不只是簡單地傳授學科知識，而是轉變為以提高學生核心素質為基礎，提升學生的語言能力、思維品質、學習能力、文化意識，四種能力。而英語閱讀作為英語教學的重要組成部分同時也能夠成為培養學生綜合能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅有利于最后的英語成績，同時為以后的進一步學習打好基礎，所以接下來就初中英語閱讀存在的幾點問題進行解析，并且提出提高學生英語閱讀能力的幾點看法。

一、初中英語閱讀教學的特點

在傳統的初中生英語閱讀教學過程中，部分英語教師更加重視應試教育。為了培養處閱讀高泛著鼓勵學生一遍遍的進行枯燥乏味的復讀機式訓練，但是盡管這樣閱讀成績仍舊不理想。盡管教師在于初中英語閱讀這一塊進行了多方面的努力，但是效果不甚明顯，比如開設初中英語閱讀教學課程。很多老師讓學門們在課堂上進行朗讀，規定一定的閱讀量，但是明顯的學生只是讀，但是內心并沒有一個明確的概念，對于這篇文章的內容也沒有深刻的認知。這種意圖通過量變引發質變的行為效果并不明顯。所以接下來分析一下英語閱讀教學中出現的問題。

（一）英語本身的特點。首先英語課程是貫穿我們的學習生活的，并且是作為一門主要課程存在。英語是一門國際性的語言。因為現在全球化的逐漸加強，需要學生們學習一門國際通用的外語進行交流。

（二）教師教學的灌輸性。在初中教學中，因為學生們突然由小學的三門主要課程變為五門，在經歷的分配上存在一定的問題。所以老師們為了讓孩子們的解題速度更快，一般會向學生們灌輸一些簡單的解決問題的方法，但是并不是所有的問題都合適，短短的幾個字題意就不同了，導致學生解題的正確率不高。同時因為已經習慣了這種老師給出來只需要記憶的解法，自己的思考能力就下降了。

（三）中西文化教學方式差別。無論是在發音，語法結構和每個詞的組成形式上，英語和漢語有很大的差別。初中生在一個漢語環境中生活了十幾年已經習慣了這種語法和發音結構，而且初中的英語老師不是很注重發音，所以影響了初中生的語感，從而在英語閱讀過程中對于句意的理解有偏差。

二、提高初中英語閱讀教學的方法

（一）問題導入法。所謂問題導入教學，就是教師在進行英語閱讀教學的時候不是平鋪直敘的知識灌輸，而是采用提問式的教學。教師通過自己或者相應的閱讀考試出題者的方向來設置題目。讓學生們帶著問題進行閱讀，直接能有效的進行目的性學習，學生通過問題性引導很容易讓學生們進入狀態。同時這種方法的引入有助于提高學生對于問題的探索興趣和能力。在思考問題方面也會有自己的邏輯能力，對于英語閱讀的邏輯整理也有很大的幫助。教師可以在課前設置問題，同學們就可以一邊預習一邊思考。對于整篇文章脈絡的分布有所了解。例如文章“fashion” means “clothes”。首先根據題目提出“為什么時尚意味著衣服”“什么衣服是時尚的？”“時尚是不是不變的？”將每一段的內容通過提問的方式提出，能在引起學生興趣的同時將文章的大致內容反饋給學生。老師們提前準備好一兩個有深度的問題黑能提升學生的獨立思考能力。

（二）思維引導法。過去教師在講解英語閱讀時，大部分的時間都是在解析生字詞，導致了其給予解釋文章本身含義的時間較少，從而造成了閱讀的學習也變成了單純的單詞學習，這與我們英語閱讀的根本目的大相徑庭。所謂英語核心素養的培養的思維品質就是要求學生們在進行英語閱讀時首先對于這篇文章的整個邏輯有所了解，可以評判這篇文章的內容。這時我們就需要用到思維導圖，通過思維導圖的方式幫助學生融入到文章的語境之中，加深學生對文章本身的理解。一旦學生在思維導圖的制作過程中有很大偏差時，老師在旁邊進行引導更正。在同學們有自己的理解時也可以與老師進行交流。同時老師要善于引導學生根據文章標題、插圖和有關信息來預測文章內容。這種方法有助于提升學生的閱讀能力。

（三）互助交流法。英語在新課標下尤其注重培養學生于學習的喜愛和英語表達和交流能力的提高。讓學生積極主動地參加到課堂教學活動中，勇于表達自己的想法，并且與同學進行合作進行英語學習有助于學生們了解不同的看法。教師要鼓勵學生用自己的語言進行文章內容的講解而不是單純的閱讀課文。當學生在進行講解時不要一直因為語音語法的錯誤打斷，在學生講解結束再進行更正。已免影響學生的思路。

（四）課外閱讀法。學生的生活雖然緊張，但是不能只進行這一門課程的內容的學習。眼界不夠寬對于這個文章的理解也就有問題。所以學生要大量的進行美文的閱讀，課外閱讀數量的提升有助于學生把握閱讀的寫作方式，提升自身素質，同時對于文章的寫作業會有所幫助。

參考文獻：

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[2]趙麗麗.淺談初中英語閱讀課的教學策略[J].好家長，2018（22）：120-120.