讓核心素養的培養貫穿高中化學課堂

陳藪

關鍵詞： 高中化學 核心素養 思維教學

核心素養，就是能夠適應學生終身發展和社會發展需要的必備品格與能力.在高中化學教學中，教師既要讓學生熟練掌握化學基礎知識，還要培養學生的各種技能.只有這樣，才能讓學生適應今后社會發展的需要.基于此，我們應該把培養學生的化學核心素養貫穿于整個高中化學課堂教學中.

?一、堅持以生為本，培養自主學習能力

化學教學過程中培養學生的核心素養要堅持以生為本的原則.因此，教師需要引導學生開展探究學習，強化學生對知識的理解與應用，從而培養學生的自主學習能力.例如，在教學“氯氣的制備”實驗時，引導學生開展自主探究學習活動.首先，要求學生自行設計制備氯氣需要的器材;其次，制定氯氣制取的實驗步驟;接著，引導學生用批判性思維提出質疑.如收集到的氣體是純凈的氯氣嗎？類似這樣的問題促使學生對實驗進行深入的觀察.原來這個裝置收集的氯氣中含有HCl和水，所以必須要對裝置進行改裝，并對水和鹽酸進行處理.最后通過對實驗裝置的改進，新裝置讓實驗更加科學.在這一內容的教學過程中，教師摒棄了傳統的老師代替學生思考的模式，有效培養了學生的自主學習能力.

?二、聯系生活教學，感受化學與生活的聯系

生活化教學已經走進高中化學課堂，這種教學模式讓學生體驗到化學與生活的密切聯系.所以，在高中化學教學中要充分結合生活背景開展教學.這樣就能讓學生感受化學與生活的聯系，從而培養學生的應用意識.這就需要我們在教學中聯系生活教學，激活學生的生活體驗，讓他們進一步理解化學知識，從而培養他們的核心素養.例如，在教學關于“磷”的內容時，教師可以聯系生活中人們談的“鬼火”現象.教師在課堂上利用多媒體設備演示鬼火產生的環境，讓學生觀察鬼火產生的地方、顏色、燃點等.接著，給學生介紹人體的元素構成.最后，讓學生根據這些情況來判斷產生鬼火的條件.這樣，就順利的引出磷的概念.同時，也讓學生通過鬼火的現象更好地理解磷的化學性質.

?三、注重開展實驗，提高學生的實踐能力

眾所周知，化學是一門以實驗為主的學科.開展化學實驗不僅能讓學生在實驗過程中弄清化學反應的現象與規律，同時還能培養學生的動手操作能力，從而培養學生的核心素養.我們知道，課堂教學中的實驗通常是技術的演示實驗.在演示實驗中，教師要提醒學生注意觀察，用心觀看.通過演示實驗可以反映學生的觀察力、參與意識、總結歸納能力等，對他們日后的學習有著重要的意義.所以，在演示實驗過程中還要盡可能讓學生參與其中，以培養學生的實踐能力.例如，在開展“焰色反應”的實驗時，教師首先讓學生閱讀書本上的實驗步驟和要求，然后觀看教師制作好的演示課件.接著，讓學生仔細觀察用鉑絲各蘸取碳酸鈉、碳酸鉀溶液在外焰灼燒時的顏色變化，并且思考顏色為什么會變化.這樣，不僅激發學生開展實驗的興趣，還培養了學生的思維能力，有效地培養了學生的核心素養.

?四、抓住問題本質，培養學生的建模能力

現代化學教學理論告訴我們，培養學生的化學建模能力是高中化學教學的重要任務.培養學生化學建模思想是學科核心素養的集中體現.這就需要引導學生學會觀察化學反應的現象，從中總結化學反應規律.同時，能把復雜的問題形象化.這樣才能抓住問題的本質，進而建立化學模型.值得注意的是，化學模型只在一定的時間與空間范圍內有其存在的合理性.例如，在“苯”的凱庫勒式結構模型中，其單雙鍵實際上并不存在.所以，在利用建模解決問題的過程中要反復論證模型的科學性.與此同時，還要注意各種不利因素對建模的影響，防止因為模型錯誤而影響學生解決問題.通過建立化學模型可以幫助學生實現知識的遷移轉化.另外，只有抓住問題的本質，才能培養學生的建模能力，從而提高學生解決問題的能力.

總之，隨著新課程改革理念的推進，在高中化學教學中培養學生的核心素養是我們的必然選擇.所以，化學教師要深入探索實踐核心素養的策略，采取有效的教學方法對學生進行各方面能力的培養.只有這樣，才能把核心素養的培養落到實處.

參考文獻：

[1]張正飛.淺議高中化學課堂教學中人文素養培養[J].化學教與學，2016（05）.

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