汕頭市澄海隆都中心小學：燈謎之校 博學于行

黃日暖

走進汕頭市澄海隆都中心小學，最深的感受是學校如同一個燈謎萬花筒。校道兩側懸掛的燈謎格外耀眼;在學校文化走廊中，燈謎基礎知識宣傳欄，“校園燈謎”特色教育簡介欄分布其中;在教學樓附近，精心布置著“全國百佳燈謎”欣賞藝術長廊，還開辟了“校園燈謎臺”競猜專欄;就連學?；顒邮乙苍O有“燈謎臺”。這樣的校園燈謎文化氛圍創設，讓學生在學校中時時處處都能體驗到豐富多彩的燈謎文化。2016年11月，隆都中心小學以“校園燈謎”為主要特色被澄海區授予首批“特色項目學?！狈Q號。近年來，學校還曾被評為澄海區“文明校園”“文化藝術培訓示范點”“小公民道德建設實踐基地”以及汕頭市“文明禮儀教育先進單位”“第一批規范漢字書寫教育特色學?！薄捌桨残@”等榮譽稱號。

校園燈謎陶情啟智

澄海區是燈謎之鄉，燈謎幾乎是澄海所有學校開展校本活動的必選項目，能在這樣的背景下以“校園燈謎”為主要特色獲得澄海區首批“特色項目學?！?，肯定有其過人之處。

事實也是如此。自從2015年10月正式將“校園燈謎”確定為主要特色項目以來，隆都中心小學學生燈謎隊在各級燈謎競賽中成績斐然：

2015年春節獲得“潮汕迎春燈謎大會”個人冠軍;

2016年春節獲得“汕頭謎語大會”團體、個人電控兩項冠軍;

2016年1月參加澄海區首屆校園燈謎藝術節，獲得團體電控賽二等獎，個人筆猜、征文一等獎2人，二等獎6人，三等獎1人;

2016年10月參加“汕頭市首屆中小學生燈謎大會”獲團體銀虎獎，個人銀箭獎1人，銅箭獎2人;

2017年1月參加澄海區第二屆校園燈謎藝術節，獲得團體電控賽二等獎，個人筆猜一等獎1人，三等獎2人;

2017年12月參加“汕頭市第二屆中小學生燈謎大會”獲團體三等獎，個人二等獎1人，三等獎1人;

2018年1月參加澄海區第三屆校園燈謎藝術節，獲得團體電控賽一等獎，個人筆猜一等獎1人，二等獎1人，三等獎1人。

“校園燈謎”特色項目的廣泛開展及其優異成績，不僅吸引了學生的積極參與，還在家長和社會中引起了較大反響。采訪中，學校教師就提及有很多學生家長踴躍參加學校的“校園燈謎臺”競猜活動，學校學生的燈謎作品還被收錄進隆都僑鄉謎社會刊《隆都謎花》，《汕頭日報》《汕頭特區晚報》等媒體也曾先后報道過學校的燈謎特色活動與成效。

隆都中心小學“校園燈謎”特色項目能取得這樣的區域影響力，主要得益于兩大舉措。

一是“校園燈謎”課程化。學校將《燈謎》課編入常規課程，在四、五年級“校本課程”中開設《燈謎》課，課程教學由學校燈謎組教師負責。通過課堂教學，讓每一位學生能系統接觸、學習燈謎知識，形成比較完整的知識體系，提高普及面和參與度。學校在各年級的班隊活動課中也經常滲透燈謎活動內容，讓學生更多層面接觸、了解、喜歡燈謎。

二是“校園燈謎”活動化?！靶@燈謎”活動化的普及形式是開設“校園燈謎臺”，每周懸掛10則燈謎讓學生競猜，評選6至8名優勝者為“優秀小射手”進行表彰。這項普及活動全體學生均可參與，并按不同年級設置獲獎標準，由學生投稿參加。學校還通過云平臺將競猜燈謎發送給家長，讓家長啟迪孩子思考，親子共同參與，提高校園燈謎關注度?！靶@燈謎”活動化的核心形式是成立“心語”謎社，選拔表現突出的學生組成燈謎興趣組，每周定期進行提高培訓，促進燈謎特長生的成長，為參加各級燈謎競賽儲備人才。學校還經常結合各階段學校教育宣傳重點內容，利用“元旦”“六一”等節日舉辦大型燈謎會，讓學生自己出謎、自己擊鼓主持，學以致用;學校積極創新，舉辦校際燈謎聯猜、電控燈謎競賽、特色成果展示等活動，把“校園燈謎”活動辦得有聲有色。

為什么學校選擇了“校園燈謎”作為特色？校長吳仁宇這樣回答：“隆都鎮歷來文風淳樸、文化飄香、文人輩出。隆都燈謎是‘澄海燈謎這一國家級非物質文化遺產的重要組成部分，是隆都的一張文化名片，具有深厚的群眾基礎。我校自2006年已經開始進行校園燈謎培訓教育活動，且學校及周邊燈謎師資豐富，燈謎活動頻繁，開展燈謎教育具備較為成熟的條件?；趯Α疅糁i這一中國優秀傳統文化與潮汕悠久民間藝術傳承的使命感，學校于2015年10月正式將‘校園燈謎確定為特色項目，這就逐步形成了學校的辦學特色?！?/p>

吳仁宇本身就是燈謎愛好者與研究者。學校于2016年6月3日舉行澄海區首個燈謎教學公開課，就是吳仁宇執教的。對于校園燈謎的教育功能，吳仁宇有著較深的理解：“燈謎有強大的教育功能，一則好的燈謎就是一種宣傳教育?！彼e例說，“一生仗義貫日月（猜社會主義核心價值觀詞：文明）”燈謎，從謎面到謎底，對學生都是一種思想教育。所以，他認為“燈謎是校園中文明道德宣傳的文化輕騎兵”?；谶@樣的認識，他不僅積極引導、推廣校園燈謎活動，還經常創作有教育意義的燈謎。比如，結合汕頭市正在開展的創建全國文明城市活動，他創作了“遵德守禮在汕頭（猜4字創文詞：文明城市）”燈謎，讓學生明白要創建文明城市，每個公民都要做到遵德守禮;看到學生喜歡在學校金鳳樹下一塊標有“書香”的石頭附近讀書，他創作了“一卷一冊留芬芳（猜2字學校景點：書香）”燈謎，引導學生讀書明理留芳。

多點突破博學篤志

“校園燈謎是很考腦子的活動，在創作謎面、思考謎底的過程中，學生的學習能力、創新能力、思維能力、分析技巧、反應速度等都能得到鍛煉，有利于學生綜合素養的形成?！眳侨视钫J為開展校園燈謎活動極為契合學?！吧魉紭穯?、博學篤志、德才兼備、知行合一”的辦學理念。但是，吳仁宇也深知走優質特色教育之路，絕不是“校園燈謎”這一個項目就能完全勝任的。所以在吳仁宇的引導下，學校確定了“百花齊放，多點突破”的思路，在開展好“校園燈謎”活動的同時，積極拓展在電腦制作活動、機器人教育、藝術體育和班隊活動等方面的特色?！敖鼛啄?，我校通過開展以‘校園燈謎特色教育為主，藝體科技教育并重的特色創建活動，學生的綜合素質得到提升，學習能力、閱讀能力、動手能力得以增強。2015年至2018年，我校學生參加全國、省、市、區的各項競賽，取得豐碩成果。共獲得國家級獎勵3項，廣東省級獎勵31項，汕頭市級獎勵66項，澄海區級獎勵152項?！眳侨视钫f。

電腦制作有聲有色。2018年7月，六年級學生黃銘淇的電腦繪畫《捉魚》參加第19屆全國中小學電腦制作活動，榮獲國家級一等獎。能夠取得這樣的成績，不是偶然的。近幾年來，隆都中心小學注重傳統教學與信息技術的整合，找準電腦制作這一突破口，成立電腦制作興趣組，挑選學生進行培訓輔導，學生電腦繪畫、電子期刊、計算機程序設計等作品屢屢在各級競賽活動中取得佳績。2015至2018年，累計獲得國家級一、二、三等獎各1項;廣東省級獎勵29項;汕頭市級獎勵35項;澄海區級獎勵48項。

機器人教育搶占先機。2016年10月，學校機器人教育指導教師唐虹承擔執教了澄海區第一個機器人教育公開課，為各校開展機器人教育交流提供很好的平臺。在全區首開機器人教育公開課，可見隆都中心小學在機器人教育所取得的扎實成效。公開課吸引了全區近百名機器人教育輔導員前來觀摩，對于學生在課堂中的動手拼裝能力，大家贊嘆不已。唐虹對于機器人教育，有著自己的看法。他認為“在科技高速發展的今天，培養學生的創新思維與動手能力十分重要，而機器人教育正好承載著這個功能，這是學校開展機器人教育的初衷”。2015年至2018年，學校參加澄海區第一至第四屆機器人競技比賽，累計獲得區級一等獎2項，二等獎2項，三等獎3項;2016年參加汕頭市機器人比賽獲得市級一等獎和二等獎各1項，學生設計的作品《智能嬰兒床》和《自動收割機》獲得優秀創客獎。

藝術體育相得益彰。學校注重藝術體育“2+1”教育，按照國家課程規劃開設好體育、音樂、美術等課程，同時，利用課余時間，開設書法、美術、合唱、田徑、足球等藝體興趣組，培養“合格+特長”學生，提高學生綜合素質，促進校園文體活動。2015年至2018年，學校在藝術體育類競賽共計獲得廣東省級獎勵2項，汕頭市級獎勵16項，澄海區級獎勵60 ?項。其中，2018年金長樂規范書寫作品獲廣東省三等獎;2018年陳耳東繪畫作品獲得汕頭市一等獎;2018年學校鼓號隊參加澄海區“紅領巾相約中國夢”少先隊鼓號隊行檢比賽榮獲區一等獎。

采訪手記：以燈謎之面養博學之底

從2006年開展校園燈謎培訓教育活動算起，隆都中心小學開展“校園燈謎”特色教育活動已超過12年;從2015年正式將‘校園燈謎確定為特色項目算起，隆都中心小學的“校園燈謎”也已經走過了4個春秋。

是什么原因讓“校園燈謎”在這所鄉村小學生生不息？

燈謎，既包括謎面也包括謎底。如果把“校園燈謎”當作是謎面，那么它蘊含的則是“博學于行”的謎底?！安W篤志”是學校的辦學理念之一，這或許才是學校開展“校園燈謎”特色教育活動的底蘊所在，也是其生生不息的源頭活水。正如吳仁宇所說：“開展校園燈謎教育，最大的好處應該是能夠促進學生的課外閱讀，培養良好的讀書習慣。因為燈謎的猜射范圍涵蓋古今中外、天文地理、人文科學。如果一個學生要真正學會猜謎，他必須要廣泛涉獵各個領域的知識，特別是文學類的知識。這樣，學生就會主動去閱讀課外書，汲取各種知識，從而在猜謎中提高了能力，提升了素養?！?/p>

“校園燈謎”，其意義已不僅僅在于猜謎，而在于猜謎所串聯起來的一整條學習之旅與教育之鏈，這里有學，這里有思，這里有創。當然，這里也還可以有跨界之歌、演、畫，也還可以融入電腦制作活動、機器人教育、藝術體育等學校校本活動項目之中。

（本文圖片由汕頭市澄海隆都中心小學提供）

本欄責任編輯 羅 峰