幼兒科學小實驗開展途徑探索

顧喬躍

摘 要：科學小實驗需要幼兒自己去體驗活動樂趣，強調讓他們在活動中看到現象、產生疑問、經過嘗試、發現問題、解決問題。文章從幼兒園教學實踐出發，闡述通過科探活動室、班級科探區、日常學習、家庭教育等途徑開展科學小實驗活動，提高幼兒科學素質。

關鍵詞：幼兒教育;科學實驗;活動室;日常學習;家庭教育

中圖分類號：G613.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0072-01

科學小實驗不僅能幫助幼兒理解一些簡單的科學現象和知識，培養幼兒對科學活動的興趣和求知欲，而且能提高幼兒動手、動腦的能力?；诖?，本園對開展科學小實驗活動的途徑進行探索，如設置專門的科探活動室、班級科探區供幼兒探究，并強調在日常學習和家庭教育中開展科學小實驗。

一、通過科探活動室開展實驗活動

幼兒園專門設置的科探活動室，為科學小實驗提供了特定的場所和材料。在這里，幼兒可以探索水、電、鎖等許多的科學奧秘。如活動“水往哪里流”，幼兒通過開、關不同的閥門，可以觀測到水的流速和方向;不停地按壓水中的小裝置可以使電珠發光，能讓幼兒了解水力發電原理;幼兒還可探究為什么有的鑰匙可以打開多把鎖，有的鑰匙只能打開一把鎖;在玩電池的過程中，幼兒會發現電池有正負極等。幼兒在這里學會了合作，學會了探討，學會了研究。

二、通過班級科探區開展實驗活動

為了使小實驗活動能深入開展，本園每班在區域活動中都開設了科探區。如小實驗“硬幣能浮起來嗎”是一個有一定難度的實驗，教師可在大班的區域中開展。教師提供一盆清水和一角硬幣，指導幼兒操作時注意手指托放硬幣的傾斜度。稍有不慎，硬幣就會沉入水中，這是一個具有挑戰性的實驗，因此很吸引幼兒。又如“給水搬家”，同樣大小的瓶子，用大小不同的蓋子舀水，數一數各需要多少蓋子水才能把瓶子裝滿。這個實驗適合小班第二學期在進行 “好玩的水”主題活動時開展，會收到很好的效果。

三、通過日常學習開展實驗活動

本園將科學小實驗活動滲透于日常學習活動中，并開展了系列科探學習活動。如“有洞才有光”實驗活動，活動前教師準備了若干手電筒和若干硬紙板剪成的小熊頭型和大熊頭型，并在大熊的眼睛部位開個小洞。

師：我這里有只手電筒，我對著墻壁打開手電筒。猜猜能看到什么？幼1：能看到手電筒。幼2：能看到光。師追問：我手上還有一只小熊，假如我把小熊放到手電筒和墻壁中間，猜猜能看到什么？幼：能看到小熊。師：真的是這樣嗎？那就請你們拿著手電筒，拿著小熊去試試，不僅要看看墻壁上會不會有小熊的影子，還要試著讓小熊的影子投到桌子上、椅子上、黑板上。（剛開始有的孩子由于手電筒與小熊的距離太近，看不出效果來;也有的孩子不理解老師的語言，把小熊直接放在桌上或墻壁上，看不到小熊的影子。于是教師在觀察時有意提醒孩子們，讓小熊與桌子和墻壁隔出一段距離試試，結果大家都做成功了，都看到了小熊在手電筒光照下的影子。）

師：我這里有一只大熊，我打開手電筒，大家一起來看看墻壁上大熊的影子和剛才小熊的影子一樣嗎？幼：這個熊有眼睛，剛才那個小熊沒有眼睛。 師：你有辦法讓小熊的影子也有眼睛嗎？幼1：給小熊畫個眼睛。 幼2：給小熊貼個眼睛。（有的幼兒用勾線筆在小熊的頭上畫了眼睛，但是照出來的還是沒有眼睛;有的幼兒在小熊的頭上貼上了眼睛，但是影子上還是沒有眼睛）

師：看來，貼眼睛、畫眼睛的方法都不能成功，還有什么方法能讓小熊的影子上出現“眼睛”呢？（此時教師一手握拳，一手拿著打開的手電筒，適時推進，演示）師：手電筒照著我的拳頭，看看墻壁上出現了什么？幼：拳頭的影子。師：拳頭的影子是怎么樣的？如果我的拳頭變一變呢？看看墻壁上的影子有什么變化？幼：影子上出現了洞洞。（這時，教師讓幼兒繼續思考小熊的眼睛，大家這次沒有用貼和畫的方法，而是選擇了牙簽和剪刀等工具）

師：這次都成功了嗎？用了什么方法？幼1：我用牙簽在小熊的頭上戳了兩個洞，它的影子上就有眼睛了。幼2：我用剪刀剪了兩個洞，洞洞大了，影子上的眼睛更清楚。師：為什么兩只小熊的“眼睛”不一樣呢？幼：因為牙簽戳的洞小，剪刀剪得洞大，所以，兩只眼睛不一樣。師：洞大，影子上的“眼睛”就大;洞小，影子上的“眼睛”就小。師：小熊有了“眼睛”，有沒有辦法讓小熊張開嘴巴笑起來呢？可以用什么辦法？為什么？

這樣的活動過程，通過情景感染、提出問題、嘗試體驗、幼兒習得、師生討論、新的情景感染、嘗試活動的繼續、師生討論的繼續等環節不斷推進，強調讓幼兒動手、動腦、動口三方面有機結合。

四、通過家庭教育開展實驗活動

家庭溫馨愉快的氛圍，父母對孩子真誠的關愛和個性化教育，都是提高幼兒科學素質的有利因素。但由于部分家長忽視教育方法，加上科學素質不高，對幼兒科學素質教育可能感到無從下手。為優化家庭教育的功能，發揚長處，克服缺點，本園通過邀請專家為家長開設講座，讓全體家長明確開展幼兒現代科技教育的目的和意義，以及具體的方法。同時，各班教師把科技小實驗演示給家長看，請家長們幫助孩子收集材料，支持孩子在家里開展科技小實驗，保護和發展孩子探索科學奧妙的興趣。

參考文獻：

[1]公燕萍，吳振東.科學活動應是幼兒的探究之旅——優質幼兒科學活動的特征分析[J].教育與教學研究，2015（01）.

[2]霍雨佳.幼兒科學活動中教師指導的特點與類型[J].學前教育研究，2008（06）.