農村小學復式教學體會

王政宗

【摘要】如今城鎮發展速度加快，越來越多的農村人到城市打工，他們的孩子也到城市學校中上學，這就使得農村小學學生的數量日漸減少，加之農村學校教學環境、設備、待遇等無法與城市學校相比，因此導致農村小學教師數量也存在明顯不足，為此必須要選擇一種新的教學方法。復式教學與當前農村小學的實際情況還是比較吻合的，其應用也相對廣泛，本文就農村小學復式教學情況進行分析。

【關鍵詞】農村小學? 復式教學? 教學體會

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《農村小規模學校復式課堂教學的有效性和策略》（課題批準號：GS[2018]GHB2664）階段性成果。

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0026-01

目前農村的實際情況是學齡人數減少，村學校布局逐步整合，有些小學班級的人數是十幾人或者只有幾人，因此在農村小學中開展復式教學是極為重要和必要的。復式教學開展過程中，需要對復式教學的具體情況進行分析研究，使復式教學的質量水平得到提升，這對于農村小學教學工作的開展是極為有利的。

1.復式教學概述

復式教學就是將兩個或以上年級學生編到一個班級中，一位教師在同一節課中對不同年級學生進行教學。復式教學是相對于單式教學而言的，復式教學模式下，教師需要面對不同年級的學生，呈現出一對多的特點，這就使得教師的教學任務比較繁重，對一個年級學生教學完畢之后，還需要馬上將知識傳授給另一個年級的學生。隨著新課程改革以及素質教育的推進，學校更加注重學生自主學習意識及能力的培養，而復式教學模式要實現這一目的，就需要結合實際情況積極進行優化，使復式教學的優勢充分發揮，以全面提升農村小學的教學水平。

2.農村小學復式教學的現狀

首先，復式教學認識不足，人們對于單式教學已經十分習慣和熟悉，對于復式教學的重視程度不足，并且復式教學的研究也不夠深入，缺乏復式教學的專題培訓，因此復式教學模式的應用必然受到影響。

其次，農村小學教師的教學理念、方法等與新時期的實際需求不相適應，復式教學需要教師具備多樣化的技能，特別是單人單校的復式班教師，不僅需要具備扎實的業務水平、教學基本功，還需要有較高的政治素養，但是具備這種綜合素質能力的人并不是很多。

最后，對于復式班級的教師而言，他們的工作是十分辛苦的，有些教師需要教授兩三個甚至更多的班級，并且學科內容復雜，學生之間也有很大的不同，加之農村小學中缺少教學設備以及教學參考等，如果復式班級的教師要高質量的完成教學任務，就必須要付出更多的努力[1]。長期在這種壓力、負擔下教學，教師的身心必然受到影響，教育工作也無法順利開展。教師的教學負擔過重也會使學生面臨較大的壓力，復式教學中，教師與學生之間缺少互動，學生需要依靠自身的力量完成學習任務，這樣要提高學生的學習成績也是比較困難的。

3.農村小學復式教學策略

3.1優化復式教案設計

教學活動的順利開展需要有良好的教案作為前提，所以教師要科學的備課，在復式教學中，備課需要先備好課標、教材、作業等，然后在分年級備課的情況下，對教學的思路進行優化設計，并對教學內容進行調整，優化直接教學與自動作業的分配時間，并充分發揮教學小助手的作用。在備課時，教師需要明確課標，了解教材具體內容，并對學生的知識掌握情況進行了解，結合小學生的興趣、年齡以及已有知識經驗等，讓學生在自動作業中發揮口、手、腦等優勢，凸顯其主動性。在教案設計過程中，需要保證教學思路清晰，內容簡明扼要，動靜結合，書寫要整齊規范。

3.2明確復式教學流程

在課堂教學過程中，教師要做到先后明確，主次分明，先教低年級再教高年級，動靜結合，先難后易，先講授新的內容再復習，使教學任務有序完成，并保證預習、教學、練習、復習等環節順利開展[2]。復式教學中，聽講需要更加認真，練習要更加專心，教師要具體、明確的要求學生的學習活動。

預習時，不只是簡單的看書，如預習語文知識，需要畫出重點字詞、知識點，預習數學知識需要明確概念、定理等，看完教材之后還嘗試做課后練習題，教師能夠了解學生對新知識的掌握情況。由于時間不斷增加，人對于知識的記憶是逐漸減退的，所以還必須要做好復習工作。但是復式教學是不需要每天復習的，按照學習當天、隔一周、隔半個月、隔一個月的時間進行復習就可以。若一個月之后學生記住了這些知識，以后只需要不定時的讓學生看一看、翻一翻，他們就會牢牢的記住這些知識。

在做練習題時，要準備好習題本，將經典的例題、自己做錯的題目都抄在里面，了解自己的不足，做完題之后需要對題目類型的解決方法進行總結，做到舉一反三。

3.3 科學配置班級與學科內容

在復式教學中，還需要對班級、學科內容等進行優化配置。復式教學的班級搭配，一般是低中年級、低高年級、中高年級。具體科目需要結合實際情況確定，除去語文、數學之外的其他科目內容進行復式。復式教學需要在同一節課為兩個及兩個以上年級學生進行授課，因此要科學的搭配教學與自動作業，并對不同年級學生的科目搭配問題進行分析。比如語文教學中有很多識字、寫作、閱讀等內容，不僅需要很多時間教學，也需要有很多自動作業，為此可以依據“科目相同，教材不同”的原則進行科目搭配。在復式教學中，小助手的應用也具有重要的作用，能夠幫助教師順利的開展教學工作，使復式教學的水平得到提升，并更好的激發學生的求知欲望。教師可以從優秀的學生中挑選出小助手，對于小助手，教師需要嚴格要求，并加強對其培養，不僅使其能夠幫助教師做好教學工作，還能夠在今后的成長中具備更好的知識能力與道德素質。

3.4實現教學的動靜結合

在農村小學復式教學中，動靜結合的效果將關系到復式教學的成敗，動就是基于同一課堂上的兩個或兩個以上班級，教師對其中一個年級的學生進行知識傳授與課堂活動。而靜就是同一課堂上的其他年級學生進行作業練習。復式課堂上，教師在設計教案時需要做到動靜結合，比如低年級的一二年級進行復式教學，教師讓一年級動、二年級靜，也就是一年級開展教學活動，二年級學生做作業。由于復式教學有很強的時間性，因此教師在教學時需要精講多練，如果教學太繁瑣、復雜，就無法順利實現教學的任務與目標。所以復式教學中的動靜結合需要做到合理搭配，保證語言的精準性，并注重時間的把握，在緊張的課堂教學安排中活躍氛圍，同時順利完成教學計劃，保證在有限教學時間內教學效果的最大化。

4.結束語

總而言之，在農村小學教學中，復式教學是十分重要的一種教學方法，并且應用是比較廣泛的。之所以興起復式教育，是由于農村自然、社會、經濟條件以及人口發展形勢所造成的。為此，在農村小學教學中開展復式教學是極為重要和必要的。教師需要認真分析復式教學的特點，結合新課程下的實際需要，積極探索新的復式教學方法，同時結合農村小學生的實際情況，積極創新與改革，保證農村小學教育目標的順利實現。

參考文獻：

[1]高軍積.農村小學復式班教學的實踐思考[J].甘肅教育，2016（23）：49.

[2]朱揚壽.村級小學復式教學的新形式[J].教學與管理，2016（26）：4-5.