初中英語之小組合作學習探究

劉星弋

[摘要]新課標中倡導自主、合作、探究的學習方式，而小組合作就是這樣一種在學生自主思考的基礎上促使他們合作探究的學習方式。而且在小組合作學習過程中，學生之間會相互幫助，相互學習，基礎好的學生會帶動基礎稍差的學生一同前進，基礎稍差的學生會有更多的理解教材、提升英語能力的機會。小組競賽中，人人出謀劃策，從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。因此，我們教師要科學合理地應用小組合作學習，使之更好地優化初中英語課堂教學。

[關鍵詞]初中英語;小組合作;學習方法

一、引導學生運用小組合作的方式來展開聽力學習

聽力教學是初中英語教學中的重點，也是初中英語教學中的難點。很多學生在聽英語對話時，就感覺像是在聽天書一樣，聽完之后一臉茫然。針對學生存在的這種情況，除了讓學生掌握必需的基礎知識之外，還要引導學生掌握一定的聽力技巧，并形成良好的聽力習慣，進而全面提升學生的聽力能力。小組合作中，學生們被按照組間同質、組內異質的原則分成了若干小組。每一單元中涉及的聽力內容，教師均可以播放三遍。第一遍，學生們需要迅速地將有關聽力內容的題目和其他相關信息瀏覽一遍，大概預判一下將要聽的內容。學生們在聽的過程中，要將自己聽到的關鍵詞語和句子簡要記錄下來。然后聽完之后，學生們以小組為單位聚在一起，互相分享和交流彼此聽到的內容。小組討論中，學生們會對每—個小組學生聽到的信息進行優化整合。第二遍，在全面認識和討論的基礎上，學生們依然要做出一些筆記，并進行再次的分享和交流，對于第一次中有疑問和有分歧的地方進行重點交流。第三遍，學生們聽完之后要獨立做出聽力練習題目，然后再次進行討論和交流。小組合作中，每一個學生都要寫出自己聽到的內容，哪怕是一個簡單的詞語和句子，就這樣循序漸進，學生們的聽力能力就會得到實質性的提升。

二、引導學生運用小組合作的方式來進行詞匯學習

英語科目中的詞匯就像是語文科目中的生字。學生們只有掌握了基本的詞匯知識，才能游刃有余地展開接下來的語法、閱讀和習作學習。傳統的詞匯學習中，學生們就是死記硬背，遺忘得非?？?，學生們常?？嗖豢把?。小組合作中，學生們可以嘗試著將詞匯知識的記憶更加趣味化。如有的學生會編出不同的順口溜，有的學生會結合不同的詞匯展開不同的想象，甚至有些學生還會自創一些詞匯動作，等等。例如，教學《What does he look like》，這一節課中涉及的詞匯基本上都是描述人的特征的，tall、short、heavy、thin、shortstraighthair、longcurlyhair等，那么學生在記憶這些詞匯時，就可以結合具體的學生來展開。與此同時，我們教師還可以引導學生進行小組競賽，就是教師在提問單詞時，將每一個小組學生的成績計算入內。小組學生為了集體榮譽，就會積極地投入單詞的學習和記憶中，他們會盡自己最大的努力，來贏得集體榮譽。

三、引導學生運用小組合作的方式來進行口語練習

現代社會背景下，英語課堂教學中越來越注重培養學生的口語能力。我們教師可以引導學生運用小組合作的方式來進行口語練習。例如，《What did you d0 lastweekend？》，這一單元旨在引導學生運用過去式描述自己的周末生活。教學時，我們教師可以引導學生以小組為單位，互相分享和交流他們美好的周末生活。如學生1問學生2：“-What did you do last weekend？-Where did you golast weekend？——How was your week end？”學生2根據學生1的提問進行針對性的回答。不僅是以上重要句型，幾個學生之間可以互相交流任何有關上周末活動的話題，進而充分地培養學生的語言運用能力。并且，在引導學生通過小組合作來進行口語練習時，我們教師同樣可以引導學生進行小組競賽。即教師在比賽之前告訴學生們評比標準：是否進行脫稿對話，對話語句中是否有語法錯誤，對話是否流暢自然，等等。每一小組對話結束之后，教師都要給出相應的分數，得分最高的小組獲勝。

四、引導學生運用小組合作的方式來進行閱讀學習

閱讀過程中，學生們需要結合自己學習過的詞匯知識和語法知識，理解文章的主要內容和中心思想。閱讀過程中，會涉及一些復合語句和并列語句，這些句子不好理解，但是卻非常重要。我們教師可以引導學生以小組為單位，進行重點語句的學習和理解。小組合作中，每一個學生要先嘗試著進行斷句和翻譯，然后學生互相交流自己對句子的分析和理解，在討論中優化整合出最合適的分析方法和句意。不僅是文章的重點語句，還有關于閱讀問題的答案，學生們也可以進行互相分享和交流。小組討論中，每一個學生都要說出自己的解題思路，是如何理解題目，如何思考和確定答案的，等等。通過這種分享式的學習，讓中等生和學困生更好地查漏補缺。

五、實現全員參與

在初中英語教學應用小組合作學習的過程中，務必要實現全員參與，只有全部學生都參與其中，才能體現出小組合作學習的應用意義。因此，在開展小組合作學習教學活動之前，教師應將全體進步作為教學目標。并在實際教學階段，設計合理有趣的教學內容，激發學生的學習興趣，吸引學生參與英語討論。例如：在進行《What color is it？》教學過程中，教師可以首先應以顏色作為活動展開的話題，要求學生對自己喜歡的顏色進行評論，在教師的指導下，學生會對不同的顏色代表的含義進行討論，最后，教師還要創設學習情境，幫助學生靈活運用所學英語知識，達到學以致用的目的。學生在這一學習過程中不僅可以掌握英語基礎知識，學生的英語運用能力也得到了顯著提升。

結語

總而言之，小組合作學習不僅是英語課堂教學中一個很好的教學組織形式，而且是新課程大力倡導的重要學習方式。小組合作可以使班級中的每一個學生積極自主地參與到學習活動中，可以營造良好的學習氛圍，進而在提升學生綜合語言運用能力的同時，提升學生的自主學習能力和創新思維能力。