新課標下物理小組合作學習策略的研究

江后柱

摘 要：素質教育強調以生為本，為了學生的終身發展而施教。在教育資源相對落后的湖區鄉鎮初中需要改善物理教學現狀，提高學生物理學習興趣與能力。文章從湖區初中物理教學需要合作學習和湖區學校物理教學小組合作的開展兩方面進行探討。

關鍵詞：初中物理；湖區教育；小組合作；策略

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0039-01

物理學科被認為是一門比較難學的學科，對偏遠湖區學校的學生來說更有困難。那么，如何提高漁民子弟物理學習情感，增強學生學好物理的信心，提高學生物理學習的能力呢？

一、物理教學需要合作學習

物理課程標準體現素質教育理念，強調物理課堂教學要改變傳統的教學模式，即改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練等教學模式。要重新定位課堂師生關系，發揮教師的主導作用。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，分析物理現象和解決物理規律性問題的能力以及交流與合作能力。初中物理教學不只是物理知識的學習，更是學生物理學習方法和學習品質的培育，需要培養學生交流與合作的能力，需要開展小組合作學習。

所在學校是洪澤最偏遠的學校，這里的學生多為漁民子弟，一方面家長的文化程度和對教育的重視程度不高，他們對子女的家庭教育和對子女的期望值不能激發孩子強烈的求學渴望；另一方面，學生對自己的學習沒有很強的能力和自信心。針對這樣的生源和教學氛圍，教師先要激發學生物理學習興趣，引導他們學會學習物理。合作學習能夠發揮小組的力量，能實現課堂教學目標的達成，實現學生物理學習能力的培養，提高學生物理知識的應用能力和綜合素質。讓學生懂得如何自主學習，如何學會學習物理，形成物理學習思維。因此，湖區的初中物理教學要尊重學生的個性，結合學生學習狀況和特點組織小組合作學習，師生互動、生生互動、啟發與討論并行，滿足學生的好奇心和求知欲，挖掘出其內在的潛力和積極的創造意識，達成物理教學與學生培養目標。

二、湖區學校物理教學小組合作的開展

要激起學生物理學習的興趣，要指導他們有一定的自主預習和學習的方法，更要在課堂上讓學生快樂學習，共同提高。

（1）營造小組合作學習的氛圍。課堂教學要師生平等，要凸顯教師指導和組織下學生課堂學習主體性的發揮。要讓學生能夠實施小組合作學習，能夠發揮小組合作學習的價值，不僅需要合理組建學習小組，更要營造小組合作學習的氛圍。如“奇妙的物理現象”這一教學內容是通過對常見的實驗現象的分析，讓學生知道自然界許多奇妙的物理現象具有規律性，感受物理學對生活的巨大影響。在教學中，教師要注意學生物理學習興趣的激發，注意課堂小組合作氛圍的營造。讓小組成員合作進行自主學習，給每個小組分配任務，讓他們自己閱讀教材，進行小組合作看圖、實驗、討論等學習活動。然后，讓兩個合作小組選派代表進行“哪支蠟燭先熄滅”的實驗，讓他們實驗之后，說說自己的發現和思考，結果學生們在交流討論中懂得了一個物理現象即二氧化碳可以滅火，也能夠辯證地分析物理現象。在合作中，學生也感受到物理學習的快樂。然后開展“燒小金魚”“吹乒乓球”等小實驗，讓學生小組合作探究學習，并引導他們發現物理的現象類型，獲得物理學習和物理實驗學習的方法。在合理的教學氛圍營造和情境創設中，讓學生喜歡物理，掌握科學探究和探究性學習的方法。

（2）提升合作質量生成學習質量。在物理課堂教學中，要注意合作小組的合理構成，要注意推動小組合作學習的開展，更要適時而有效地生成合作學習的質量?？梢哉f，學生小組合作學習是課堂學習的重要組成部分，需要在學習的重難點及學生自主學習難以解決的地方開展，要有效提高學生合作學習的效果。如在“光的直線傳播”學習中，考慮到光線是看不見、摸不著的，應該讓學生對光線有理性的認識，而不能是機械的記憶。先讓學生自學教材，從教材中列舉的光的傳播現象認識光傳播的路徑，從而為光在同種均勻介質中的傳播特點及其應用的學習奠定基礎。在教學中，先讓學生觀看老師的“手影游戲”，讓學生生出疑問，手影為什么會隨手形而改變？學生會很快明白這是光線被擋住的原因。那么，怎么驗證光的傳播呢？可以讓學生分組合作探究光在氣體、液體和固體中的傳播情況，學生會得出光是沿直線傳播的這一結論。教師可以讓學生思考光是否始終沿著直線傳播，這是學生困惑之處，是他們沒有想到的新問題。然后，讓學生進行小組合作探尋驗證。這樣的合作學習才有價值，才能體現物理學科學習的實效性，從而改變學生臆斷和單向思維的習慣，改善學生的學習品質和學習心態。如在“電壓和電壓表的使用”學習時，讓學生自己閱讀并談談電路圖、電壓、電壓表的基本知識，小組合作完成用電壓表去測量電壓、串并聯電路電壓等實驗，提升合作學習的效果，提高學生物理學習質量。

三、結束語

總之，在湖區初中物理教學中，教師要研究學情，結合教學內容，教會學生自主學習，有效組織安排、推進小組合作學習的深入開展，引導學生學會質疑、學會思考、學會實驗，在合作學習中獲得物理學習的興趣，提高探究物理現象、掌握物理規律的能力，從而能夠學好物理。

參考文獻：

[1]王東.淺談初中物理小組合作學習[J].數理化學習，2015（05）.

[2]鐘小美.初中物理小組合作學習模式研究[J].中學教學參考，2015（26）.