構建網絡營銷與策劃“教學做創”一體化教學模式

呂靈鳳

摘 要：目前企業從粗放式管理向精細化管理的進程不斷加速，對人才的綜合素質提出了更高更高層次的需求。高職人才培養要以需求為導向，強化“教學做創”一體化教學模式運用，以“教學做”為基點提升學生的實踐應用能力的同時，融入“創”元素，強化就業成長緊迫感，提升創新意識、提高創業能力。本文以網絡營銷與策劃課程為例，對“教學做創”一體化教學模式進行了具體探討，給教學提供一定的參考。

關鍵詞：高職;“教學做創”一體化;教學模式;網絡營銷與策劃

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.172

高職教育應響應國家“大眾創業、萬眾創新”的升級要求，深化課程教學改革，培養出大量適應社會需要、市場需要的高素質應用型專技人才。網絡營銷與策劃是一門理論與實踐相結合，學科交叉，與時俱進的課程，要求教師要著力破解制約產教融合瓶頸，著眼于培養學生創新精神和創業能力，以人才需求為導向推進理實一體化進程，強化“教學做創”一體化理念，做好學生綜合職業素質的培育工作。

1 “教學做創”一體化的涵義

“教學做創”一體化注重理論實踐的融合，在強化實踐教學的“用”與理論教學的“學”的同時，以具體實踐目標為導向，讓學生在教中學、學中做、做中思、思中創、創中學，不斷提升學生的創新意識，進行帶動學生的創業能力提升，最終形成教師教、學生學、動手做、共同創四環節有機融合的綜合職業培育體系。

2 “教學做創”一體化實施的必要性

網絡營銷與策劃課程作為專業基礎核心課，在教學中占據重要的權重，課程質量對后續專業課的學習、實際工作都有很重要的作用。但目前教學仍存在一些問題，如教師以課堂的理論教學為主，忽視實踐教學;教學內容新資源匱乏，不能緊跟時代發展;“雙師型”教師不足，教育背景單一，缺乏實訓實踐教學的經驗等，無法達到課程要求的目標技能提升。而“教學做創”一體化，注重提升學生學習能動性，著眼于教師教育質量的提升，又落地于學生綜合職業素質提升，符合高職人才培育思路，需在實際教學中得到充分應用。

3 “教學做創”一體化教學模式的構建策略

（1）優化課程內容體系?！敖虒W做創”一體化課程需以學生為主體，突出能力目標，運用任務項目進行創新意識和技能操作的訓練。本文從電子商務人才培養方案和企業的實際應用情況重新設置課程知識與技能的構成，對教學內容的進行重組和優化，以任務章節進行劃分，讓學生學、練、創同步進行。具體分為三大模塊：第一模塊強化網絡營銷基礎知識認知為主，注重網絡營銷概念導入、崗位認知、常用網絡營銷工具學習;第二模塊網絡營銷方法，直接對接網絡營銷市場，從常用的微信、微博、QQ推廣、直播推廣開始，過渡到百度系列推廣、搜素引擎營銷、O2O營銷的學習，逐步深入到營銷基本方法的應用;第三部分綜合策劃運用，結合實踐案例和企業的真實需求，注重策劃的完整性流程學習，使所學的知識得以綜合運用。

（2）整合教學資源。鑒于現有教材、教學資料不能滿足“教學做創”教學模式的開展。利用信息化教學平臺就能立電子教材庫，不僅局限于傳統的文字，可以是PPT、視頻、網絡鏈接等，有助于吸引學生點擊學習、引導實踐操作。同時建立網絡案例庫，由教師、學生、企業導師共同參與，保證教學的時效性和實踐的可參考性。

（3）組織教學實施，靈活運用教學方法?！敖虒W做創”一體化，需要強化教學方法融合的探索。以智能手機為工具，借助信息化教學平臺，展開教育與實踐，在可視、可用、可學中增強課程的互動性和學生的參與度。在課堂教學過程中，以案例式教學為輔，有重點地部署具體的項目任務，讓學生為主角，采用啟發式教學模式、學習小組討論、角色轉變演練等不同的課堂形式，在實際操作中著燃起學生學習熱情，培養創造性思維，做到所學能所用，所用引所思、所思有所悟，促進學生綜合素質全面發展。

（4）組建課程教師團隊?！敖虒W做創”一體化教學模式，對教師提出了更深層次的要求，不僅僅需要具備過硬的專業理論知識和較強的實踐動手能力，還需注重新理念的學習、新概念的實際運用能力提升，同時還能有效組織教學、引導學生形成創新意識。組建課程教師團隊，教師學科背景為商科和計算機學科兩者交叉，可滿足課程本身多樣化的要求和加強實踐技能的融合提升;校內外教師結合，在校內教師基礎上加入外校的優秀教師和企業教師，校內外教師比例為2：1，保證了理論到實踐，實踐中創新的提升。

（5）建立多元化考核評價體系。引進多元化的考評評價機制，既能夠滿足學生不斷增長的個性化需求，更能激發學生的學習潛力。對大多數學生運用過程性考評+總結性考評形式。過程性考評主要是利用教學APP平臺，從課前、課中和課后三個方面建立多項考評指標，最終以具體分數體現出來;對于參加技能大賽的學生，實施“以賽代考”考評方式，會根據學生參與技能大賽的獲獎情況和創新程度，進行量化考評;對于網絡創業的學生，根據其店鋪、公眾號等的運營情況，進行綜合考評。實行多元化考評方法的運用，使學生不為“分數”而學，突出實踐操作技能提升、創新創業能力培養，使學生的培育工作能緊跟時代發展、社會需要。

4 結束語

“教學做創”一體化教學模式下，網絡營銷與策劃課程更加具體、形象、生動，使理論知識的學習、技能操作的應用和創新意識的培養緊密結合，教學內容更加實用化，教學效果提升明顯。這種教學模式下的學生的學習能力得到了培養，創新創業的意識更加明顯和主動，對做好高職學生綜合培養為長遠意義，還需要在實踐過程中進行深入探索。

參考文獻：

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基金：咸陽職業技術學院2018年度校級教改項目（項目編號：2018JYC05，項目名稱：以“雙創”為導向的《網絡營銷與策劃》教學改革研究與實踐）

作者簡介：呂靈鳳（1982-），女，陜西富平人，碩士研究生，教師，中級經濟師，主要研究方向：電子商務、網絡營銷。