一體化
- 核心素養下小學英語“教—學—評”一體化模式的實踐研究
“教—學—評”一體化教學模式?！娟P鍵詞】小學英語；“教—學—評”一體化；核心素養作者簡介：范錦萍（1982—），女，江蘇省靖江市實驗學校?！敖獭獙W—評”一體化教學模式強調教學、學習、評價三位一體，重視三者的融合應用。在該教學模式下，教師需要認識到教、學、評三者相互影響和相互制約的關系，從而有效開展教學。在教學實踐中，教師需要借助“教—學—評”一體化教學模式，進一步提高課堂教學的完整性、自身的專業性、學生學習的積極性。一、構建小學英語“教—學—評”一體化模式
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 縣域醫共體財務管理“一體化”模式的探索
00）財務管理一體化能有效避免職能重復、效率低下的弊端，提高了財務工作處理的集中度，實現了會計記錄與報告的規范性、一致性與標準性。本文通過對縣域醫共體財務管理一體化模式的分析研究，旨在基于現有理論基礎上，結合縣域醫共體特性，嘗試構建針對性更強、適應性更強的財務管理一體化模式體系，從而更好地解決縣域醫共體財務問題。一、縣域醫共體與財務管理一體化基本概念縣域醫共體，指以縣級醫院為帶領，整合縣鄉醫療衛生資源，實施集團化運營管理模式（一般不超過4個），著力改革完善
大眾投資指南 2023年32期2024-01-27
- 核心素養視域下“教—學—評”一體化的高中英語教學模式設計研究
“教—學—評”一體化的有機評價體系?；诤诵乃仞B的“教—學—評”一體化英語課堂教學能夠使學生的語言能力、文化意識、學習能力、思維品質等方面得到較好發展。這種教學模式既具有全新的理論意義，也具備一定的實踐價值。關鍵詞：英語學科核心素養；“教—學—評”一體化；英語教學模式研究作者簡介：潘郁芬，南安國光中學?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》指出，基于英語學科核心素養的學業評價應保持評價目標與學科核心素養、學業質量標準相一致，應根據學生學科核心素養發展要求
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 表現性任務在小學語文大單元教學中的設計與應用
“教—學—評”一體化，指向核心素養。將表現性任務應用到課堂教學中，能夠最大限度促進學生高效學習。教師在教學中探索將表現性任務更好地應用于課堂教學實踐的策略，有助于推動教學評價改革在小學語文課堂中的落實。關鍵詞：表現性任務；課堂實錄；“教—學—評”一體化表現性評價已成為當下教學評價實踐的熱點之一，深受中小學教師的青睞。表現性評價是指在盡量合乎真實的情境中，運用評分規則對學生完成復雜任務的過程表現作出判斷。它通過任務引發學生相應的表現，且這樣的任務沒有唯一、標
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 基于大概念“教—學—評”一體化的單元統整教學模式探析
“教—學—評”一體化。教師可在教學中提煉大概念，將其作為單元學習目標，并將單元學習內容進行有機統整，設計真實的任務情境，以任務為驅動、以活動為支架開展語文實踐活動，以SOLO分類理論設計單元評價量規，檢測學生是否達到預設的單元學習目標，讓教、學、評真正融為一體。關鍵詞：大概念；“教—學—評”一體化；單元統整；教學模式大概念亦稱“大觀念”或“核心觀念”，能集中反映學科本質，具有相對穩定性、共識性、統領性等共性。這里的“大”指的是核心知識可以聯結學科內的概念，
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- “教—學—評”一體化引領下的小學英語單元整體教學設計
“教—學—評”一體化設計教學活動時，教師首先需要明確教學目標，然后設計相應的課堂教學環境，為學生營造良好的學習氛圍?；诖?，本文主要論述“教—學—評”一體化引領下的小學英語單元整體教學設計策略，為教師開展英語教學提供助力和支持，進而有效培養學生的英語學科核心素養。關鍵詞：“教—學—評”一體化；小學英語；單元整體教學設計作者簡介：陳麗紅，廈門市集美區頂許小學。新課改背景下，為了有效開展英語教學活動，教師首先需要明確“教—學—評”一體化的相關內容，然后結合學生
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 新課標下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學、評”一體化的教學實踐
要：教、學、評一體化對于提升教學質量，落實學生核心素養培養有著重大意義。本文以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 Topic1 Section A的教學為例，探索了新課標下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學、評”一體化的教學實踐。關鍵詞：主題意義；初中英語；聽說教學；“教、學、評”一體化作者簡介：李嚴（1987.09-），女，湖北襄陽人，福州江南水都中學，中級教師，研究方向：初中英語；洪帆，福州江南水都中學?！敖?、學、評”一體化在初中英語教學中實施存在
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 推進精細化財務管理的思考
合本質就是業財一體化，要求業務部門與財務部門從信息來源、工作流程、管理機制等方面高度協同，通過信息化工具完善企業財務管理；精細化管理則要求企業各部門從面到點實現企業各個經濟環節的深度管控，要求企業全員參與，協同精進。業財融合是企業現代化財務管理的目標，精細化管理則是管理要求。本文從業財融合的概念、當前企業管理存在的問題出發進行分析，并提出相應的解決方案，以便為企業高效運營快速發展提供參考。關鍵詞：業財融合；一體化；精細化管理當前，中國的改革開放進入到關鍵時
時代商家 2024年3期2024-01-08
- 初中英語寫作教學“教—學—評”一體化構建與實踐
“教—學—評”一體化在教學目標、學習活動、評價任務之間建立了關聯，將評價鑲嵌于教學過程中，使教學與評價、學習與評價不再孤立，評價貫穿于課堂的始終，監控并反饋“教”與“學”的活動，實現以評促學、以評促教。文章通過剖析部分初中英語課堂教學中存在的教學目標、學習活動、評價任務等要素相互之間脫節的問題，在寫作教學中引入“教—學—評”一體化的設計理念，以具體任務落實“教—學—評”一體化在初中英語寫作教學中的構建與實踐。［關鍵詞］初中英語；“教—學—評”一體化；寫作教
中學教學參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 初中英語聽說課“教、學、評”一體化的實踐探究
“教、學、評”一體化，落地新課標中所闡述的核心素養，是提升聽說課質量的關鍵。本文筆者將結合2022版《義務教育課程標準》，對初中英語聽說課現狀進行分析，并以仁愛英語七年級Unit6 Topic1 Section A 為例就實現英語聽說課“教、學、評一體化”進行一些探討。關鍵詞：初中英語；新課標；聽說課；“教—學—評”一體化作者簡介：吳仰心（1987.05-），女，福建福清人，福州江南水都中學，一級教師；洪帆，福州江南水都中學。一、當前初中英語聽說課常見問題
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 淬煉核心要義 催化深度學習
“教—學—評”一體化和深度學習，發展學生的數學核心素養。［關鍵詞］核心素養；“教—學—評”一體化；深度學習［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0038-04一、課標分析在《義務教育數學課程標準（2022年版）》中，小數的加減法屬于第二學段“數與代數”領域下的“數與運算”主題，明確提出了“三會”的課程目標，結合“數與代數”領域關聯的核心素養，根據“小數的加減法”的具體內容，通過具體的教學環節
小學教學參考(數學) 2023年9期2023-12-30
- 地方紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設的初步探討
中小學思政課；一體化 習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會的講話中強調：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展?！比绾瓮苿?span class="hl">一體化建設的進一步發展是值得深入研究的問題。將遵義紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設，能激發青少年愛國主義情懷，弘揚、傳承具有中國特色的先進文化，豐富、拓展、深化思政課的教學方式。 遵義市是一座擁有光榮革命傳統的歷史名城，紅色文化資源非常豐富。這些紅色文化資源具有多樣性、綜合性、完整
科學導報 2023年88期2023-12-29
- 英語學習活動觀下的高中英語語法 “教—學—評”一體化實踐方法略談
“教—學—評”一體化。關鍵詞：學習活動觀；高中英語；語法教學；“教—學—評”一體化作者簡介：吳麗滿，福建省晉江市磁灶中學?！敖獭獙W—評”一體化要求教師在開展教學活動時要基于學生的發展，充分了解學生，幫助學生不斷提升思維層次，保證教學活動的有效性。將英語學習活動觀與“教—學—評”一體化相結合，能讓學生在有限的時間內對語法知識進行有效學習，發展他們的語言技能。英語學習觀下教師可以采取“教—學—評”一體化的方式打造高效語法教學課堂，提高語法教學的針對性與靈活性，
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 小學校園足球教育“一體化”實踐探索
的過程中，堅持一體化的思路，能夠將小學生的天性與校園足球的推進需要緊密銜接在一起，這樣站在小學生的角度向上看，校園足球有了一個重要的成長基礎；站在足球事業的角度向下看，足球能夠與小學生的認知特點相銜接，從而為學生的足球理論認識與技能發展提供一個堅實的基礎。本著這樣的思路，筆者在小學體育教學中堅持一體化的校園足球教育思路，并且進行了不懈的實踐與探索，形成了不少有價值的認識。在此將這些認識進行了總結與提煉，形成以下的文字，擬與同行分享。一、學玩創一體，激發學生
教書育人 2023年26期2023-12-18
- 行政事業單位中央預算管理一體化實施的問題及對策
：財政預算管理一體化的目標是建立健全預算制度，使之更加規范化、透明化科學化，并指導預算單位進行全面預算績效管理的實施。加強財務工作的數字化轉型和預算制度改革的銜接，用信息化手段將基礎信息、預算編制、預算調整調劑、預算執行和單位核算結合到一起，使得預算單位整個業務流程集成統一、協同高效，提高預算管理規范化、科學化和標準化。做好預算管理一體化的實施是推進財政預算管理水平的重要途徑。預算管理一體化與全面預算績效管理的有效銜接以及預算管理一體化實施過程出現的問題成
時代商家 2023年46期2023-12-11
- 小學校園足球教育“一體化”實踐探索
]校園足球；“一體化”教學；實踐探索當下，由于種種原因，中國足球的發展并不令人滿意。事實上也正是因為看到這一點，所以各界人士在努力促進足球事業發展的時候，總會將目光投向小學階段。于是校園足球的概念應運而生。校園足球是學校體育教學的重要組成部分，校園足球的學練應當“從娃娃抓起”（鄧小平語）。小學足球教育不同于初高中學段，更不同于成人足球學練、競技，它應當是融合“學玩創共生”“做思學一體”的足球教育。長期以來，我們對小學階段的足球教育認知定位往往是“偏向”的，
教書育人·校長參考 2023年9期2023-12-08
- 基于“教—學—評”一體化的 初中音樂教學研究
“教—學—評”一體化是今后音樂教學的主要趨勢。因此，初中音樂教師在教學時，要立足學生的能力形成和素養培養，明確教學目標，設計教學計劃，改進評價方式，推進“教—學—評”一體化，使教學、學習、評價緊密結合，促進學生音樂素養的提升。文章從教、學、評三方面入手，以蘇少版初中音樂八年級上冊《嘎達梅林》的教學為例，闡述初中音樂“教—學—評”一體化教學策略?！娟P鍵詞】初中音樂；“教—學—評”一體化；《嘎達梅林》作者簡介：季碧薇（1983—），女，江蘇省南通市通州區袁灶初
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 高職院校體育課內化一體化教學模式構建研究
職校體育課內化一體化教學模式構建進行研究，闡述了體育課內化一體化教學模式內涵。高職院校體育課內化一體化教學模式構建有利于校園體育文化構建和培養學生日常參與體育鍛煉習慣；從教學目標、教學過程、教學方法、教學評價和教學內容等方面，設計高職院校體育課內化一體化教學模式，并提出了大力發展各種體育社團或協會，實現體育課堂有效延伸，加強課內教學和課外實踐活動的有機聯系和利用互聯網手段，創建課內化一體化教學平臺。關鍵詞：高職院校；體育；課內化；一體化；教學模式基金項目：
體育風尚 2023年8期2023-11-03
- “教—學—評”一體化：“五育融合”的新優化路徑
“教—學—評”一體化的互動關系?！娟P鍵詞】“教—學—評”一體化 五育融合 優化路徑作為達成“公平而有質量”教育長遠目標的新切口，“五育融合”力求更完善、更多元、更全面地達成相互融通的育人宏旨。雖然學界目前對“五育融合”的含義異同互見，但均認為“五育融合”旨在借助德育、智育、體育、美育和勞動教育，滿足全面可持續發展人才的基本規定。結合新時代教育理念的發展和新課標的導向，“教—學—評”一體化設計已然成為“五育融合”的有效手段和優化路徑。一、“五育融合”：新時代
新教師 2023年9期2023-10-28
- 中波發射控制臺操作開關的一體化設計
控制臺操作開關一體化設計的方案，操作開關采用旋轉式三刀三檔波段開關和兩開兩閉自鎖帶燈金屬按鍵開關，將其封裝在一個機箱中。該方案有效消除了傳統控制臺操作開關的弊端，具備實用性、可操作性、美觀性和便于維護檢修等優點。關鍵詞：控制臺；操作開關；一體化中圖分類號：TN934.1 文獻標識碼：A0 引言根據國家要求，中波發射控制臺（簡稱“控制臺”）在執行播出任務時，不允許出現停播和錯播安全事故。為保證播出任務的順利執行，需要設置多個信號源作為應急備用信號。通常情況下
電子產品世界 2023年9期2023-10-28
- 新課標背景下英語“教—學—評”一體化課堂實踐
“教—學—評”一體化實施現狀，闡述了新課標背景下的“教—學—評”一體化的概念與意義，以譯林版英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends Story time板塊的教學為例，研究如何在實際的教學實踐中深化“教—學—評”一體化，以評促學、以評促教，有效培養學生英語學科核心素養，打造高效課堂?！娟P鍵詞】新課標 小學英語 “教—學—評”一體化一、英語“教—學—評”一體化實施現狀受傳統的英語教學理念的影響，教師容易將終結性評價當作檢驗教學成果的
小學教學研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 縣域高中基于“教學評”一體化的歷史教學課堂實施初探
基于“教學評”一體化的歷史教學課堂實施的路徑進行初步探索?！娟P鍵詞】“教學評”一體化? 讀思達教學法? 校本作業設計? 課例【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0169-03課堂教學改革已經走過了三個時代，從“雙基”時代到“三維目標”時代再到如今的“核心素養”時代，教師對教學的追求也從最初如何夯實基礎知識、如何培養答題技能到如何改變學生學習方式、如何改變教師教學方式再到現如今如何落實學生核心素
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 新形勢下“一體化”電網建設前期管理的創新與實踐
點問題，實施“一體化”電網前期管理，實現“綠色環保、統籌兼顧、高效協同、依法合規”的地區電網前期工作局面。新形勢下地區電網建設面臨的挑戰近年來，國家不斷推進生態文明建設，各類環保督察力度持續加大，耕地保護與林草管理力度也不斷加強。隨著營口市環境治理與依法合規管控要求進一步提升，行政審批、信息公開、過程監督和工程竣工驗收程序等更加規范化、正規化?！笆奈濉逼陂g，國網營口供電公司（下稱營口公司）作為筑牢營口市經濟“基本盤”的頂梁柱，不斷加大電網建設力度。營口公
農電管理 2023年10期2023-10-23
- 大中小學思政課一體化研究
中小學思政課的一體化建設是落實立德樹人的一項根本任務，中國特色社會主義進入新時代，習近平總書記親自部署下推進大中小學思政課一體化建設這一項重要任務。黑龍江西部地區學校的數量較多且具有地方代表性，統籌推進大中小學思政課一體化建設，有層次地在黑龍江西部地區的大中小學的各個階段中開設思政課程，多維度、多角度推動黑龍江西部地區思政課一體化的發展，是立德樹人的時代要求，是培養社會主義建設者和接班人能擔當、敢擔當、善擔當的重要舉措。 關鍵詞：黑龍江西部地區；思政課；
理論觀察 2023年7期2023-10-19
- 聚焦“樂、動、會”踐行幸福體育課堂
展的需求?；?span class="hl">一體化專題研究，解析“樂、動、會”的內涵，明晰及其指向的幸福感，探索聚焦“樂、動、會”打造幸福體育課堂的方向與路徑，通過有效組織讓學生真正感悟到幸福，提高體育教育質量，為學生身心健康與幸福人生奠基。關鍵詞：幸福體育課堂；一體化；“樂、動、會”中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）09-0011-02于素梅博士提出的“幸福體育課程模式”順應新時代學校體育的發展需求，是學校體育教學改革的
體育教學 2023年9期2023-10-19
- 四川省丘陵山區適用農機裝備研產推用“一體化”推進研究
機裝備研產推用一體化推進”工作部署安排,加快四川省實現高水平農業科技自立自強,切實補齊四川省丘陵山區農機裝備短板。四川省農業農村廳制定印發了調研方案,組織四川農業大學、西華大學、農機院、鑒定站、推廣中心等農機科研推廣等單位專家20余人,分3個調研組,赴德陽、綿陽、達州、南充等11個市、20個縣開展丘陵山區適用農機裝備研產推用“一體化”專題調研。為全省丘陵山區農機裝備研制應用提出了初步的路徑措施和政策建議,以期為加快推進四川農業機械化轉型升級和農機裝備產業發
四川農業科技 2023年8期2023-10-18
- 以項目式研究推進校本教研體系的建構與實踐
‘教—學—評’一體化模式應用實踐研究”校本教研項目為例，從解決教學實際問題出發確立研究項目，從教研內容的落實、教研活動形式的設計、教研成效評價指標的研究三方面論述建構校本教研體系的實踐經驗?！娟P鍵詞】項目式研究 校本教研 “教—學—評”一體化【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0004-04校本教研是為了改進學校自身教育教學工作、提高學校自身教育教學質量，從學校所遇到的實際問題出發，依托學校自身資源優勢和辦
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 大數據下的“教、學、評”一體化精準教學實踐研究
“教、學、評”一體化，并形成大數據背景下“教、學、評”一體化的精準教學模式和基本流程，能讓成效更顯著。［關鍵詞］大數據驅動；“教、學、評”一體化；精準教學［中圖分類號］? ? G632.4? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0033-04一、傳統課堂教學狀態及“教、學、評”一體化的趨勢傳統課堂上，教師采用的教學方法一般是組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業的
中學教學參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- 基于“教—學—評”一體化的整本書閱讀實施路徑
“教—學—評”一體化的意識，立足“確定學習目標”“設計評價方案”“規劃教學過程”三個方面進行教學設計，指導學生進行真閱讀、深閱讀，幫助學生掌握閱讀方法、提高閱讀能力、汲取經典名著精髓、傳承中華優秀傳統文化、提升學科核心素養，進而發揮語文學科的育人功能。［關鍵詞］整本書閱讀；“教—學—評”一體化；《西游記》［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）2
中學教學參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- “教—學—評”一體化的內涵、實施路徑與案例設計
“教—學—評”一體化的內涵，探索“教—學—評”一體化教學實施路徑：以課程標準課程內容最小單元分解素養目標和依據核心素養對目標進行解讀，結合教材分析分級建構教學目標；從期待學生“學會什么”逆向設計學歷案；從評價前置、聚焦發展、對標尋證等三個角度分析評價模型的設計要求，運用多種評價方式實現學習評價，并以“機械能守恒定律”為例，設計“教—學—評”一體化教學案例?！娟P鍵詞】“教—學—評”一體化 教學目標學歷案 評價 機械能守恒定律【中圖分類號】G63 【文獻標識碼
廣西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- “一體化”視域下道德與法治議題式教學探新
大中小學思政課一體化建設的總體要求，基于學校九年一貫優勢，通過“進階式”議題設置、差異化課前研學、系列化情境問題設計與活動探究，探索開展一體化的道德與法治議題式學習實踐創新，推進中小學思政課教學方式的變革，努力讓青少年思政教育走深走實。關 鍵 詞 一體化；議題教學；《讀本》；研學；學習起點；價值建構中圖分類號G41文獻編碼A文章編號2095-1183（2023）09-0051-05①本文系南京市教育科學規劃專項課題“‘1+N’，構建九年一貫制學校思政協同育
中小學德育 2023年9期2023-09-30
- 指向“教一學一評”一體化的學歷案研究
“教—學—評”一體化設計是近年來課堂改革提出的新概念。學歷案是體現這一有效教學理念的核心技術。以初中人物描寫分析講評課學歷案為例，闡述“教—學—評”一體化的設計，分析問題產生的原因，針對具體原因設計解決方案，充分體現“教—學—評”一體化的教學效果?！娟P鍵詞】“教—學—評”一體化；學歷案；人物描寫分析“教—學—評”一體化設計是近年來課堂改革提出的新概念?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》指出“教師應樹立‘教—學—評’一體化的意識”。學歷案是體現了這一有
新教育·綜合 2023年9期2023-09-28
- 化解預算管理一體化下高校預決算差異路徑探析
施財政預算管理一體化既是國家加強財政治理現代化的要求，也是高校實現高質量內涵式發展、推進“雙一流”建設的現實要求。但是由于一些內外部因素，高校預決算還存在很多差異。文章通過分析我國高校預決算差異產生的原因，存在的問題，提出化解高校預決算差異的實施路徑：以預算——核算——決算這一財務管理主線為切入點，重點從預算編制、內部管理、特殊業務的財務核算、信息化建設保障方面提出對策，旨在為高?？s小預決算差異，保證預決算管理規范高效提供思路和借鑒。關鍵詞：高校 預算 決
經濟師 2023年9期2023-09-25
- 大概念視域下“教—學—評”一體化的單元統整實施路徑
“教—學—評”一體化；單元統整［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0005-04 ［基金項目］本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2023年度開放課題“基于‘大概念’的語文學習任務群單元統整實施路徑研究”（課題批準號：KCA2023277）的研究成果。何謂“大概念”？大概念是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有很強的生活遷移價值。這里的“大”指的是核心知識，既可以是聯結學科
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- “教—學—評”一體化的作文教學策略淺談
“教—學—評”一體化的精神，結合教材文本制訂教學目標，通過設置評價任務、采取多元評價等策略，引導學生積極投入寫作實踐活動，這樣能提升作文課堂教學的效果，讓學生獲得寫作能力的提升。［關鍵詞］“教—學—評”一體化；作文教學；教學策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0012-03統編語文教材非常重視學生表達能力的培養，不僅每個單元設置習作板塊，還設置專門的習作單元，著力激發學生的習作動機，培
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 以“教—學—評”一體化，推動語文課堂全新轉型
“教—學—評”一體化的核心理念；要回歸對文本的全面、深入解讀，落實日常教學的規定性動作；要積極突圍與創新，讓學生的核心素養在實踐中不斷提升。這樣教學，不僅能促進語文新課標的高效實施，提高課堂教學效率，而且能促進教師專業素養的全面發展。［關鍵詞］語文新課標；“教—學—評”一體化；實踐誤區；教學策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0001-05 ［基金項目］此文系福建省教育科學“十四五”
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- “教—學—評”一體化視域下的古詩詞教學策略
“教—學—評”一體化的理念，通過單元整合、大單元教學和項目化綜合實踐等途徑，引導學生深入學習古詩詞，提高古詩詞教學的綜合效果，發展學生的語文核心素養。［關鍵詞］“教—學—評”一體化；古詩詞教學；教學策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0009-03古詩詞是我國優秀傳統文化的重要組成部分，對培養學生的審美情趣和文化素養具有重要的意義。然而，長期以來，古詩詞教學呈現出重教師引導輕學生學習力
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 基于逆向設計的小學英語單元整體教學探究
“教—學—評”一體化作者簡介：汪佳子（1984— ），女，江蘇東臺人，江蘇省東臺市教師發展中心一級教師，碩士，研究方向：小學英語教學?；痦椖浚罕疚南到K省教育科學“十四五”規劃重點課題“逆向設計模式在小學英語單元整體教學中的應用研究”（課題編號：C-b/2021/02/73）的階段性研究成果?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）明確提出“教—學—評”一體化的教學理念與“加強單元教學整體性”的教學建議，為提升學生英語學科核心素養，落
中小學教學研究 2023年4期2023-09-20
- “教—學—評”一體化的初中英語閱讀作業設計分析
“教—學—評”一體化教學模式，結合初中學生的客觀認知規律以及興趣愛好，引導學生探索與分析，突顯學生的主體地位，在教學的基礎上進行客觀的評價，優化初中英語閱讀作業的設計，收獲更多的教學實踐成果。［關鍵詞］“教—學—評”一體化；初中英語；閱讀作業設計［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）13-0038-03在新課改不斷深入的背景下，《義務教育英語
中學教學參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- “讀、寫、評”一體化在小學語文寫作教學中的有效應用
“讀、寫、評”一體化在小學語文寫作教學中的重要意義，從統整單元內容、組織評析活動和圍繞習作主題三個角度，探討“讀、寫、評”一體化的具體應用策略?！娟P鍵詞】“讀、寫、評”一體化；小學語文；寫作教學作者簡介：蔣莉莉（1992—），女，江蘇省南通市通州區五甲小學。在《閱讀是寫作的基礎》一文中，葉圣陶先生說：“有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事，其實閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的?！焙髞?，他又在《論寫作教學》等文章中，闡釋了閱讀對寫作的奠基作用，這對
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 學生認知規律視域下大中小學思政一體化建設研究
。大中小學思政一體化是循序漸進的過程，在一體化培育過程中應針對不同學段學生的理性和非理性認知情況，進一步打造家庭、學校、社會一體化教育平臺，選擇契合學生認知水平的教學方法，合理鏈接思政課課程內容中的理性因素與非理性因素，使其發揮更優教育效果。關鍵詞：學生認知規律 大中小學 思想政治教育 一體化習近平總書記在黨的二十大報告中強調，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”［1］，“教育是國之大計、黨之大計。培養
文教資料 2023年9期2023-09-19
- 中小學思政課“一體化”建設策略探析
學生在思政課“一體化”建設中成為受益者。教師深入教材展開研習行動，確立思政課“一體化”建設目標，優化思政課“一體化”建設程序，創新教學實踐，促進學生學科核心素養的培養。中小學思政課“一體化”建設追求系統性、創造性，高中政治學科教師需要有前置分析和思考，針對學生小學、初中階段思政課學習實際做出教學判斷和分析，以做出準確調整，提升政治學科教學品質。一、確立根本任務，啟動思政課“一體化”建設程序教師執行思政課“一體化”教學策略時，要對教材內容做深度解析，觀照學生
新教育 2023年23期2023-09-19
- 造船舾裝一體化涂裝生產質量管理淺析
產的現狀，通過一體化作業和傳統模式優缺點分析，從原材料復測和跟蹤、人員資質認證、噴漆手考核、個人違章記分、涂層保護等方面的質量管理進行淺析。提出了如何對噴漆中關鍵崗位人員進行量化考核，以提高噴涂質量、提高施工效率。通過軟件管理對報驗流程進行優化，提高報驗速度和準確性，對一體化涂裝提出合理的建議。關鍵詞：一體化；質量管理；噴漆手考核；材料檢測中圖分類號：F253.3? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：AAnalysi
廣東造船 2023年4期2023-09-18
- 兒童問學課堂“問—學—教—評”一體化的實施
—學—教—評”一體化意識，是學生的問、教師的教、學生的學和學習的評的協同配合，是一個融通的整體。兒童問學課堂中的評價關注學生在每個學習階段的重要表現，評價學生在學習過程中表現出的問的水平、學的態度、參與程度及學科素養發展的水平?！娟P鍵詞】兒童問學課堂 學習評價 “問—學—教—評”一體化兒童問學課堂中的學習總是由學生的問題開始的，并在不斷解決問題和生成新問題的過程中推進。在這個過程中，學生在教師的引導下，通過“問—學—教—評”一體化的實施，在真實的情境中綜合
小學教學研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 內控視角下高校收費管理一體化建設
P大學收費管理一體化平臺的基本架構和流程設計， 論述如何通過信息化手段提高高校收費的內部控制和管理水平， 最后對數字化轉型背景下高校收費信息化建設提出展望?！娟P鍵詞】內部控制；財務收費；數字化轉型；信息化；一體化【中圖分類號】 G647? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? 【文章編號】1004-0994（2023）17-0099-6一、 引言2021年， 習近平總書記在推動我國數字經濟健康發展的集體學習中， 強調“把握數字經濟發展趨勢和規律， 推動我國數字
財會月刊·上半月 2023年9期2023-09-15
- 核心素養立意下小學英語“教-學-評”一體化的課堂教學實踐
“教—學—評”一體化是落實英語學科核心素養的有效路徑。教師需要在研讀新課標與文本，提煉單元大觀念的基礎上，立足學生主體，確定單元與課時目標，明確評價任務，在課堂上實施英語活動觀，使評價貫穿于教學的全過程，適時調整教學活動，以促進“教—學—評”一體化，落實學科核心素養，實現學科育人?！娟P鍵詞】核心素養 “教—學—評”一體化 課堂教學“教—學—評”一體化設計是《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）中的課程理念之一。課堂是實現“教—學—
新教師 2023年3期2023-09-11
- 圍繞核心素養構建小學語文“教—學—評”一體化：內涵、意義及方式
“教—學—評”一體化的意識，立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程的育人功能。如何更好地將“教—學—評”一體化有機融合是語文教學的重要課題。本文在對核心素養與“教—學—評”一體化的內涵及意義進行梳理之后，探討基于核心素養的語文“教—學—評”一體化教學策略，為教師改進語文教學提供參考，以期實現真正的有效教學?！娟P鍵詞】核心素養 語文教學 “教—學—評”一體化《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）強調以立德樹人為綱，以核心素養為導向構
新教師 2023年3期2023-09-11
- 小學數學“教—學—評”一體化視域下逆向教學設計的實踐與思考
“教—學—評”一體化強調教師的教學行為、學生的學習活動以及相應的診斷評估是三位一體的。為保證數學核心素養目標得以落實，需要從預期學習結果出發，以評價前置為創新點，注重學習過程體驗的設計?；谛W生核心素養的培養，逆向教學設計在教學過程中實施多元評價，教師根據監測結果反饋目標的達成情況及時進行教學調整，為有效實施“教—學—評”一體化提供了支撐，助力落實素養導向下的新課程理念，為我們的教學明晰了方向?！娟P鍵詞】小學數學 “教—學—評”一體化 逆向教學設計如何才
新教師 2023年3期2023-09-11
- 構建素養導向的“教—學—評”一體化語文閱讀課堂
“教—學—評”一體化教學理念的融入，能夠幫助教師處理好教學、學習、評價三者之間的關系，在核心素養導向下重構課堂。本期話題圍繞“構建以核心素養為導向的‘教—學—評一體化課堂”展開，可供參考?！菊?要】構建素養導向的“教—學—評”一體化語文閱讀課堂，先要準確理解語文課程素養導向的“教—學—評”一體化系統，再建構素養導向的“教—學—評”一體化語文閱讀課堂的進階框架，以框架為坐標，遵循課標精神，吃透編者意圖，結合學情，開發、設計單元閱讀教學目標及嵌入教學的表現性評
新教師 2023年3期2023-09-11
- 中小學思政課“一體化”建設策略探析
中小學思政課“一體化”建設帶有系統性特征，教師對學科教材內容進行研究，對學生學習經歷和認知進行梳理和歸結，根據學生學習要求展開教學設計，組織學生進入實踐性學習環節，在充分思考、體驗、歸結、內化中完成學科認知構建。作為高中政治學科教師，在教學設計和組織時需要有觀照意識，對學生思政認知有科學評估，以便推出適合的教學策略，確保學生身心的健康成長?！娟P鍵詞】高中政治；思政課；“一體化”；建設策略習近平總書記對辦好思政課有重要指示，作為政治學科教師，要以創新實踐的姿
新教育·科研 2023年8期2023-09-07
- 基于“學練賽評”一體化的小學體育教學有效性研究
】“學練賽評”一體化的體育教學可以助力學生健康成長、全面發展。有時，小學生會由于興趣低、體質相對差等原因出現參與體育活動不積極的情況，教師可以通過“學練賽評”教學模式解決這一問題，切實激發學生參與運動的興趣，提高學生的身體素質。文章先分析了在小學體育課程中開展“學練賽評”一體化教學的價值，并結合教學案例分析了開展一體化教學的可行性，然后討論了實現“學練賽評”一體化的教學策略，旨在幫助廣大教師通過“樂學”“悅練”“趣賽”“妙評”環節培養學生的運動習慣，促進其
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 情境教學視域下小學英語“教—學—評”一體化的探索
“教—學—評”一體化與情境教學結合起來，構建更加高效的課堂。教師通過深入挖掘教材內容，了解具體學情，可以增強教與評的導向性。而且，合理的情境可以輔助學生樹立學習目標，降低學習的難度，將教學內容可視化，增強學生的學習體驗。關鍵詞：情境化；“教—學—評”一體化；小學英語；課堂教學“教—學—評”一體化是一種建立在具體學情基礎上的教學體系。區別于傳統意義上的授課模式，教師既要兼顧知識的系統性、完整性，又要利用針對性、趣味性、形象化的語言，開闊學生的視野，加深學生對
啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 空間重組和治理再構：上海市中心城區街鎮片區治理機制探析
試點開展“片區一體化”綜合治理的經驗、做法和成效。片區治理通過社區邊界重塑和環境整治、規劃整合片區資源、設施更新和服務提升等舉措對空間進行重組，實現片區“外在”有機更新。通過一體化治理思路、多元主體協同和系統式治理的方式對治理機制進行再構，實現片區“內在”治理升級，以此形成更加開放共享的片區形態和系統融合的治理機制。［關鍵詞］片區；空間；一體化；治理機制黨的二十大報告指出：“堅持人民城市人民建、人民城市為人民，提高城市規劃、建設、治理水平，加快轉變超大特大
黨政論壇 2023年4期2023-09-01
- 單元整體教學：“教—學—評”一體化的實現
“教—學—評”一體化以單元教學目標為統領，由任務驅動學習，將評價植入學習活動，監測教與學的過程，達到以評促教、以評帶學的目的。單元整體教學中，教師應分析單元教學目標，設計情境和任務，并在此過程中探尋合適的教學評價，只有這樣，才能真正實現“教—學—評”一體化。［關鍵詞］單元整體教學；“教—學—評”一體化；策略［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）
中學教學參考·文綜版 2023年5期2023-08-31
- 鄉村振興背景下加快推進貴州省城鄉協調融合發展的研究
”；產業振興；一體化；城鄉內循環中圖分類號 S-9 文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2023）15-0251-04doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.15.059Research on Accelerating the Coordinated and Integrated Development of Urban and Rural Areas in Guizhou Province under the Back
安徽農業科學 2023年15期2023-08-26
- 基于“學教評一體化”的評價任務設計
要 在“學教評一體化”中，評價居于關鍵地位。文學類文本閱讀是語文教學的難點與重點，也是語文教學評價的重點。從設計文學類文本閱讀評價任務入手進行教學探究，可以有效促進學生核心素養的發展和閱讀高階思維的生成。關鍵詞 學教評 ?一體化 ?任務設計 ?高階思維“學教評一體化”是落實國家教育評價改革理念的具體路徑。評價作為一種學習支架和學習手段，在課堂教學中應將其擺在學生學習過程的核心位置。在閱讀教學中應“以終為始”，從評價任務設計入手進行教學探究。一、依課標和文體
中學語文(學生版) 2023年7期2023-08-26
- 中小學思政課一體化互嵌的意義、問題及對策
中小學思政課的一體化互嵌是一個彼此嵌入、彼此互構、彼此賦能的增效過程。當前，中小學思政課的一體化互嵌受制于認知脫嵌、關系脫嵌、結構脫嵌、資源脫嵌等現實問題，應該優化中小學思政課“互嵌共融”的頂層設計和制度供給，確立“互嵌共贏”的基礎教育思政課共同體理念，加強中小學思政課“互嵌共享”的信息交流平臺建設，構建中小學思政課“互嵌共生”的資源互嵌、優勢互補格局。關鍵詞：基礎教育；思政課；一體化；互嵌中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（
江蘇教育研究 2023年14期2023-08-25
- 中學生體育大課間一體化管理模式的思考
神。實施大課間一體化管理的目的在于順應新課改要求，完善校園大課間體育體系的建設，促進學生的身體素質的提高和綜合素質的全面發展。本文就目前大課間存在的問題展開闡述，并提出中學生大課間體育一體化管理的策略。關鍵詞：中學生體育；大課間；一體化；管理模式體育在學生的日常生活中有著重要的作用。但是目前部分學校對于體育大課間的管理并不完善，對體育大課間的利用效率并不顯著。中學體育大課間一體化管理是指在大課間期間，學校利用多種教學資源，通過開展多樣化的課間體育活動，使學
拳擊與格斗·下半月 2023年4期2023-08-24
- 核心素養背景下初中英語閱讀課“教—學—評”一體化設計與實施
“教—學—評”一體化教學是將教學目標與教學課堂緊密結合在一起，注重教學目標和教學過程以及教學評價的一種教學方式，著重培養學生的核心素養。這種教學方式讓教師的教與學生的學更加融洽，在實際教學也得到了廣泛應用。文章指出，教師在進行初中英語閱讀教學時應結合學生的英語實際情況，并運用一體化教學模式，循序漸進地提升學生的英語學習能力。關鍵詞：初中英語閱讀課；核心素養；“教—學—評”一體化；教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 深度學習指向下的高中英語閱讀課“教—學—評”一體化活動實踐研究
“教—學—評”一體化的內在聯系，并結合一則閱讀課教學案例探討高中英語閱讀教學中如何設計“教—學—評”一體化活動，使深度學習在課堂真實發生。關鍵詞：深度學習；高中英語；“教—學—評”一體化中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0132-04一、 引言《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）提出在主題意義引領的課堂上，教師應創設具有綜合性、關聯性的語言學習和思維活動，培養學生
考試周刊 2023年31期2023-08-23