試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用

唐代書

【摘 要】在小學教授數學游戲可以提高學生對教育的興趣，增進他們對數學的理解。目前在教育領域中，研究小學數學游戲化的教育戰略可以說是最熱門的之一。但需要注意，如何處理教育和游戲之間的平衡關系是在游戲教育背景下進行教育的關鍵。因此，有關教師應當充分了解游戲的教學。以及制定適當的小學教育大綱，同時考慮到其本身的教育經驗，及時發現與游戲教學有關的問題，并提出相關的最佳利用戰略。這一主題詳細分析了小學數學與游戲之間的關系以及游戲策略的好處，最后分析了適當的教育戰略的應用。

【關鍵詞】數學教學；游戲化；改革

一、游戲性教學的概念

新課程改革，一些小學教學方法需要更大的需求，傳統數學教學遵循“教師說話與傾聽”的模式，數學教學方法效率不足，教育興趣不足以動員所有小學生，以至于他們不能緊隨教師的教學。而且因為數學的抽象性降低了學習趣味性，更難動員小學生的熱情。于是游戲教學的概念出現了。游戲教學的意思是在教學過程中，強調課程游戲和使用教學游戲裝置，提高學生的參與熱情，增強游戲趣味性。同時起到良好的教育效果。游戲教育改變傳統的教學觀念，在提高小學生的綜合能力，從對學生的積極影響。這樣，在這方面，很多的教師都將研究專注于尋找把傳統教學與游戲性教學數學完美結合的創新型教育教學。

二、數學與游戲之間的關系

數學這門學科，包含空間的數量、結構、模型等，數學需要一個需要很大空間思維能力和邏輯思考能力，所以被許多人認為數學與游戲無關。但本質上數學實際上是一場數字游戲，數學與數字和符號有關的材料，而數學內容涵蓋很多游戲的內容。例如，包含許多的數字數學類難題，立方體，賭博問題，特別是統計概率最初是為了賭博問題。以及數學問題中的工程科拓撲學和幾何學，都給人們帶來了很大的靈活性和游戲性的感受。數學是一種本質數字游戲，二者之間都是相互聯系、凸顯和和重疊的，在數學科目的學習中，需要一直有游戲元素的伴隨。

三、小學數學游戲性教學優勢

對于小學生來說，如果你不能從數學學習中激發學習興趣會造成學生們厭惡數學學習，因此無法有效地夯實基礎。因此有趣味的就發揮著重要作用。游戲性教學有很多優點，以傳統教育為基礎，加之趣味性的教學，為學生帶來別樣的學習體驗。詳情請見下文。

（一）提高小學生學習積極性

小學數學教學游戲性教育可以活躍氣氛。以與此同時把游戲放在數學教學的課堂中，在游戲期間加深孩子們學習，利用愉快的的氛圍以消除孩子們對數學學習厭惡感，激發學生積極活潑的天性，通過游戲減輕學習上的緊張感，讓學生們的學習熱情更加高漲。

（二）培養小學生數學能力

最能塑造小學生數學思考能力的就是小學階段，在小學學習時期在打好基礎，可以幫助學生更理解數學精神。由于游戲數學和具有聯系性，通過游戲可以讓小學生知道如何思考數學的基本意義。例如教師可以利用拼圖積木來教訓學生的思維感覺，利用長方體或正方體等顯而易見的幾何形體培養學生組成數學思考的認識，促使小學生自己對問題的深思。

（三）讓學生了解更多的數學課外知識

游戲性教學讓學生了解更多的數學課外知識。讓學生們學習基本數學知識過程中，適當學習課外知識和經驗數學。比如說學習概率知識時，可以讓學生通過骰子、貨幣等工具讓自己在研究過程中更好地理解，同時激勵學生們更加深入地學習，體會到數學的趣味性。

（四）優化教學環境

游戲教學改變了傳統教學環境同時，提升了游戲性教育教學空間，優化小學教育環境現狀。值得思考的一點是，許多作業占用了學生們的時間，限制了學生們的綜合發展及能力。優化教學環境，在愉快的氛圍中使學生了解數學，同時協助促進他們自主學習整個數學系統。游戲性教學的方式，改變了傳統模式下作業需要家長更多的參與的現狀，小學生在做數學作業中，學習更多到更豐富的知識。從而優化小學的學習環境，提高學生的學習興趣。

四、數學游戲性教育的應用

小學數學具備游戲性教學基本條件，同時考慮到小學生的天性，增添適應小學生天性的趣味課程。以下分析游戲性教學如何設置與應用。

（一）改變傳統教學方式，增加教學游戲性和趣味性

小學生是活潑好動且想象力豐富的，但意志薄弱，自制力差，經常出現學習不用心的時候。尤其是數學教學模式枯燥無聊，學生們常常產生的厭惡情緒。我們可以利用孩子們的天性，用游戲方法可以有效的調動學生參與學習過程中，積極配合游戲規則，讓數學的教學潛移默化地進行，活躍教育模式，讓他們親身體驗自己學到數學知識。例如在課堂上，如果老師按照平常方式教學，可能會讓學生無法集中精力，因此教師可以借助學生在教學中使用的玩具，然后進行分類，教育學生了解玩具的各種屬性，從而了解相關的知識。同時，提高學生們的注意力，通過游戲增加教學趣味性，刺激學生參與其中。

（二）以學生為主的教學方法

教學一大目的是為了培養學生們的自主學習能力。改革后的課程要求的教師重新審視在在教學工作中的主要地位，拓展學生的個人活動空間，同時使學生有更多的思維空間，充分鼓勵學生的個性。學生在此過程中并非一味地吸取知識，而是必須通過給學生最大的自我空間，自主的學習，否則將損害游戲性教學優勢。低年級的孩子，其思維的可塑性非常強，教學中小學生有奇思妙想都可以想教師們提出，教師應當積極做回應，為學生積極做出解答，不能扼殺小學生樂于思考的天性。舉個例子，在學習三角形的課程中，需要進行三角形剪畫量角器和利用直尺和其他工具測量的三角形，之后對三角形進行剪切，并讓學生們適當進行三角形面積計算，讓小學生加深三角形的解理解，提高學習的有效性。此外，教師在教學中適當并廣泛地創造學生對知識的渴望，提高教學的積極性。

（三）多媒體教學的應用

教學領域的改革與多媒體發展息息相關，提升了教學趣味性。多媒體技術借用語音、電影和音樂，有助于吸引學生們，使孩子們能更加有效地學習，提高持久性。掌握好多媒體具有的雙向互動性和趣味性，一定會改變小學數學無聊的現狀。例如工程立體學生課的教案，往往缺乏立體畫，有助于教師所模擬立體畫，學生們希望看到立體化教學中圖形的三維、面積、體積，起到對標準圖形更深的理解和認識。此外可以開展制造活動，鼓勵學生自己制作一些圖形，并且對自己的作品進行一些公式的計算。

（四）使用相關游戲軟件

當前科技環境下，計算機技術不斷發展，各種游戲軟件不斷被開發。這些游戲軟件和小學數學具有很高的聯系性，重點是可以促進于小學生的思維發展，對學習起到至關重要的輔助作用。所以老師在關于教學游戲性時，應當注重游戲軟件的適當加入?，F在的小學生基本人手一部手機，并且可以靈活掌握的手機的各種操作，熟悉的電話運行軟件，使教學的開展更加容易。舉個例子，教師把字母游戲融入教學當中，提高學生學習能力與分類能力，學生們有機會接觸到數字，培養計算能力，讓小學生接受相應的數學知識，并在緊張的氛圍中提高思維能力和速度。而且教師當然可以利用相應學習軟件加深學生對數學知識的普及和互動，提高學生處理相關問題的能力。

五、總結

最后，小學數學的游戲性改革是非常有必要的，適當的改變教學方法與模式，加強數學教學的趣味性。教師應當注意重新游戲性設計，采用的教學策略，將數學和教學游戲活動在一起，從而加強小學生學習的積極性，鞏固小學數學應用數學的能力。

【參考文獻】

[1] 張俊花，王小根.教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].天津市教科院學報，2011（3）.

[2] 冷海燕.游戲化教學下教育游戲的設計與應用研究[D].河南師范大學，2 013-04.

[3] 翁英.小學數學教學中教育游戲的應用策略研究[J].教學研究，2014（16）.