高?？鐚I多崗位學生實踐應用能力的改革探索

趙鑫

【摘 要】本文針對目前高校學生就業競爭力弱，缺乏實踐動手能力、學習的知識重理論、輕實踐等問題，進行了高?？鐚I多崗位學生實踐應用能力的改革探索：形成了高?？鐚I多崗位學生實踐應用能力改革的總體思路，介紹了ARE（虛擬現實教育）平臺的特點及育人理念，并對基于ARE平臺的跨專業多崗位學生實踐應用能力培養進行了可行性分析，提出了基于ARE平臺的跨專業多崗位學生應用能力的實踐探索方式——構建虛擬商業社會環境下綜合實踐教學實訓體系，對該實訓體系的有效實施進行了探討，以便更好地提升學生的綜合素質與創新創業能力，以適應復雜的社會環境和用人需求。

【關鍵詞】跨專業；多崗位；實踐應用能力；ARE

2017年10月18日，黨的十九大做出了中國特色社會主義進入新時代的戰略判斷，開啟了新時代中國特色社會主義的新征程，提出了要辦好人民滿意的教育。面對新時代高等教育的新要求，如何有效的提高學生的就業競爭力，增強學生的實踐應用能力，培養符合社會發展需要的優秀人才，成為了新時代高校教育教學改革的重要課題。

一、高?？鐚I多崗位學生實踐應用能力改革的總體思路

針對新時代高校學生的現階段高校高校教學中普遍存在的：教學內容注重理論而忽視實踐、授課方式單一、課程設計過于單調、學生實踐動手能力弱、學生就業崗位單一等問題，結合應用型人才培養目標，改革傳統的教學模式，提出了高?？鐚I多崗位學生應用能力實踐的改革與創新的總體思路：以“重基礎、強技能、寬口徑、高素質”為基本教育教學理念，構建一種全新的符合高校特色的人才培養模式：以學生“精準就業”為主導，“3+3”人才培養模式為定位，“3+1教學模式改革”為目標，以“引—創結合”為核心，建立以社會實踐為主體的教學保障機制。

第一，以學生“就業零適應期”為主導，根據新時代用人單位的需要和高校學生的實際狀況，確立教學計劃與方法。

第二，以“3+3”人才培養模式為定位。

“3”即“三引”，包括管理引領、環境引導、平臺引入，是提升學生就業競爭力的基本方略。

“3”即“三創”，包括制度創新、意識創新和能力創新三個方面，通過教學管理制度的創新，培養學生的實踐創新意識，提升學生的創新能力，結合“三引”來實現“三創”，不斷改革教學理念，實現應用型人才培養模式改革與創新的新思路與新策略。

二、ARE（虛擬現實教育）平臺的特點及育人理念

1.ARE（虛擬現實教育）平臺的特點

ARE是Augmented Reality Education的簡稱，即增強現實教育。ARE虛擬仿真教學方案是基于全新的場景式教學模式構建的軟硬件一體化商科實踐教學整體解決方案。它依托虛擬現實、增強現實、人機交互等技術和感知設備，以主流行業及新興行業為案例構建的虛擬環境和實踐教學內容，通過情境沉浸、多維度視聽、可動手交互的學習方式，創設出跨越時間與空間的多感官實踐環境。

2.ARE平臺的育人理念

ARE虛擬仿真教學平臺體現了“源于企業真實業務、還原企業真實場景、訓練學生綜合能力”這一實踐育人理念。以行業企業核心業務為基礎，跨越時間與空間，實現經營數據、業務信息的動態實時變化，實現業務可視化與真實化；通過增強現實技術還原企業真實場景，利用親身參與的人機交互學習方式，打通人體多感官通道，營造全腦學習條件；通過“虛擬現實場景+真實業務內容”的混合模式，培養學生的管理素質素養，提高學生就業后的崗位適應力和勝任力。

三、基于ARE平臺的跨專業多崗位學生實踐應用能力培養的可行性分析

高校學生的實踐應用能力與競爭力的提高，關系到學生的就業質量和就業成敗。面對高校學生的實踐應用能力差、教學模式單一等問題，我們教學團隊成員一直致力于對學生跨專業實踐能力的培養與實踐。在學校大商科實訓中心的組建過程中，結合學校經管類專業學生的教學實際，發現在培養學生的實踐應用能力過程中，僅僅依靠單一的崗位技能培養是遠遠不夠的，采用跨專業多崗位學生應用能力培養模式，讓學生進入大商科實訓中心，借助VBSE跨專業的教學實訓平臺，建立虛擬商業社會環境下綜合實踐教學實訓體系，讓學生在多個崗位的虛擬環境中體驗每個崗位的實際操作技能和方法，找到自己感興趣的就業崗位和就業競爭點，為學生今后選擇適合自己的工作崗位提供參考和幫助。因此，對學生進行基于ARE平臺的跨專業多崗位學生實踐應用能力培養是可行的，也是必要的，是值得我們深入研究和推廣的一項系統工程。

四、基于ARE平臺的跨專業多崗位學生應用能力的實踐探索——構建虛擬商業社會環境下綜合實踐教學實訓體系

基于ARE平臺的跨專業多崗位學生應用能力的實踐探索，主要的實踐方式是建立虛擬商業社會環境下綜合實踐教學實訓體系?；贏R（虛擬現實教育）平臺，虛擬仿真模擬企業經營管理運作流程的各個環節，讓學生自主地進行工作崗位的選擇，并在工作崗位上完成基本的業務處理和簡單的業務決策，通過創設娛樂、參與式、情景化學習環境，使學生全面了解現代商業社會環境和企業運行規律，理解各個工作崗位的關鍵績效指標，真實感受企業物流、信息流、資金流的流動過程，熟悉各個工作崗位的關聯程度，鍛煉學生的溝通能力和團隊合作能力，體驗企業各個職能部門之間的分工合作關系，以及各業務流程環節的相互關聯程度，達到認知企業經營管理業務流程的目的。學生通過多崗位的實踐與演練，體驗不同的職業崗位，熟悉每個不同崗位的業務操作流程，培養學生一專多能的綜合素質和能力，讓學生在跨專業虛擬場景實習實訓中不斷提升自己的全局意識和綜合實踐能力，激發學生的創新精神，培育學生的就業創業素養。

五、結束語

本文的研究提出的基于ARE虛擬仿真平臺的學生實踐應用能力培養模式的改革與創新的總體思路，借助全新的場景式教學模式，依托虛擬現實、增強現實、人機交互等技術和感知設備，設立學生實踐應用能力培養的跨專業綜合實訓平臺，將AR與VR技術有機結合，真正的實現將企業搬進校園，讓學生在校學習期間就可以了解和熟悉企業真實的運營環境，并在虛擬仿真環境下參與企業的經營和管理過程，對于改進傳統的教學模式，揭示教育改革與發展的基本規律，轉變高校人才培養理念，具有普遍的實踐指導意義。

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