“做學教合一”教學模式在機械專業教學中的應用和實踐

俞呂真

[摘 要]近年來，隨著專業建設和課程開發方面的長足進步，中職學校開啟新一輪的課程改革實踐。在課改實踐中，“做學教合一”新模式逐漸為眾多學校所推崇。針對“做學教合一”教學模式在機械專業課教學中的應用與實踐展開探究。

[關鍵詞]“做學教合一”教學模式;機械專業;應用策略

機械專業需要學生有很高的技術能力，需要學生通過親身操作才能真正掌握教學內容。在傳統教學模式下，主要是以教師教和示范的形式展開教學，由教師主導課堂教學，學生被動地學習知識，很少有實際操作的機會，不利于學生綜合能力的培養。因此，教師要改變教學模式，提高課堂教學的有效性?！白鰧W教合一”教學模式是以學生為主體，將“做”作為教學的核心、出發點和關鍵點，主張“在做中教，在做中學”的一種教學模式、學習模式和訓練模式。

一、“做學教合一”教學模式的優越性

中職機械專業課的教學目標是希望學生能夠運用理論知識解決實際問題，“做學教合一”教學模式提倡在實踐中學習，改變傳統教育模式下以課本為主的教學方式，強調用生活化的教學模式和多樣化的實踐活動代替傳統教學課堂，讓學生通過親身經歷理解課本知識，將理論與實際相結合，在探究和實踐中獲得知識積累，以此來提高學生的動手能力和自主學習能力?！白鰧W教合一”教學模式重視學生實踐能力的提升，有利于提升學生的專業能力，增強學生的社會競爭力?！白鰧W教合一”教學模式是對傳統教學模式的重組和優化，“做”是教學的核心，主張“在做中教，在做中學”，這種教學模式符合現代素質教育的需求，有利于提高學生學習的主動性，增強學生的動手實踐能力，把該教學模式應用在機械專業教學中，無疑可以充分發揮優勢，提升教學實效性。

二、“做學教合一”教學模式在機械專業課教學中的應用策略

（一）布置課前預習任務，提高學生的自學能力

新課改要求教師為學生提供自主學習的機會，提高學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。因此，教師可以為學生布置課前預習任務，讓學生了解課堂教學的內容，明確課堂教學的目標，掌握課堂教學的重難點，讓學生邊做邊學，做學合一，落實“做學教合一”教學模式。同時，還可以讓學生根據自己的實際情況及時調整學習目標，針對不同層次的學習制定不同的要求，做到因材施教。例如在“機械制圖”中的“繪制斷面圖”教學中，教師可以將學生劃分為多個層次，讓學生在課前預習中先復習機件外部形狀和內部形狀的相關知識，再根據自己的能力學習斷面的概念和種類，初步探索繪制斷面圖的基本要求和斷面圖的標注方法，通過自主學習掌握繪制斷面圖的方法，提升學生的斷面圖作圖技能，提高學生的繪圖能力，熟悉課堂教學的內容，為開展高效的教學課堂奠定基礎。課前預習充分發揮了學生的自主能動性，學生能夠一邊學習一邊實踐，實現做學合一，促進學生自主學習能力的提升。

（二）組織合作學習，將“做”與“學”相結合

由于學生已經進行了良好的課前預習，了解到了課堂教學的內容和目標，接下來教師要為學生創設良好的學習情境，引導學生在合作學習中主動探究，主動發現問題、分析問題、解決問題，在做中學習和思考，在學中實踐。在合作學習中，學生能夠做好分配工作，發揮自身的特長，與學生一起相互幫助，共同解決遇到的難題，培養學生知識探索的能力。例如在機械制造工藝學的教學中，教師可以給出相關的案例題，如小李在實習時加工車軸，在完成后立刻測量了加工好的軸，軸的直徑是φ=100+0.03mm是合格產品，但叫來師傅檢測時φ=100-0.18mm屬于不合格產品，如果兩人測量的結果都是準確的，那造成這種現象的原因是什么？學生可以先在小組內分析案例，查找相關的資料，得出最終的原因，再通過實踐驗證結論的對錯，這種方式既增強了學生信息處理能力和解決問題的能力，也提高了學生的動手操作能力，達到了“做學教合一”的目的。

（三）重視實踐教學環節，落實“做學教”教學模式

在“做學教合一”教學模式下，專業基礎課也應重視實踐性教學環節，只有學習任務與生產實踐相結合，才能使抽象的理論知識生動化、形象化，深化學生對教學內容的認識，提高學生分析問題、解決問題以及應用知識的能力。例如，在講“機械基礎”中“帶傳動”一章內容時，可增加“臺鉆速度的調節和V帶張緊”的實訓教學任務。在教學中，教師可以通過讓學生親身操作體驗，使學生進一步了解V帶傳動的運動特點，安裝、張緊和維護等方面的知識。對于“輪系”一章內容，增加“減速器的拆裝”環節，進一步加強對齒輪結構和齒輪嚙合傳動的認識。落實“做學教”教學模式，提高動手實踐能力，促進學生綜合能力的發展，增強學生在社會中的競爭力。

總言之，“做學教合一”教學模式有利于發揮學生的主動性，提高學生的實踐能力。將“做學教合一”教學模式應用到機械專業課教學中教師應根據學生的實際情況，優化課堂設計，在課前、課中、課后等環節為學生設置“做”的任務和要求，引導學生在“做”中“學”，“學”中“做”，將“做”貫穿教學全過程，這對于教師也提出了更高的要求。無論教師還是學生都將在“做學教合一”教學模式的實踐中不斷更新自己的理念，提高自己的能力，實現教學相長。

參考文獻：

[1]杜芳.中職機械專業“教學做”一體化教學策略探析[J].課程教育研究，2018（37）：251-252.

[2]聞彬.基于做學教合一的實踐課堂教學模式的一般解析[J].科學大眾（科學教育），2018（3）：103.

[作者單位]

常熟高新園中等專業學校

（編輯：李博寧）