芻議小學科學課實驗教學

唐國文

摘 要：科學課是一門激發和滿足學生對于自然界的好奇心，培養他們的探究能力以及探究精神的學科。小學時期的科學課與初高中時期學生所接觸的理科課程有著本質上的不同，其實質上還是對各種自然現象的原因進行簡單的介紹，并不過多涉及抽象的理論知識，因此，能夠直觀地向學生展示科學現象的實驗教學就顯得極為重要。同時，將實驗教學融入小學科學教學當中，也能夠有效地對學生的思維能力以及實驗能力進行培養，從而促進他們學科實踐能力的提高。結合教學經驗，對小學科學課程中的實驗教學方法進行探討。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;探究精神

小學生是一個對自身所處的世界有著強烈好奇心的群體，他們觀察生活當中所出現的各種現象，并向人們提問“為什么？”，而通過科學課程的教學，我們不僅僅能夠回答這個疑問，增進他們對于自然界的了解，同時在這一過程當中，我們也能夠培養他們的思維能力以及科學精神，促進學生學習能力的提高。實驗教學是小學科學教學的重要形式，在實驗教學當中，我們能夠向學生直觀地展示課本中所介紹的自然知識，同時也能夠提升學生對科學探究的興趣以及積極性。在科學實驗的設計以及進行當中，我們也能夠培養學生的探究能力以及實驗能力。

一、設計趣味實驗，提升學生學習興趣

相較于對課本知識進行介紹的傳統教學模式，實驗教學的最大優勢就在于，在進行科學實驗的過程當中，我們能夠增加教師與學生之間的互動，使課堂氛圍更加輕松活躍，從而提高學生科學探究的興趣。除了課本上所介紹的科學實驗之外，我們還可以適當利用生活中可以獲取的材料組織學生在課堂學習之余進行趣味實驗。趣味實驗的進行一方面能夠提升學生的學習興趣，并增強他們對生活中事物的好奇心、培養學生的探究精神;另一方面，也能夠對書本中沒有介紹到的知識點進行適當的拓展延伸，從而增進學生對于自然界的了解，豐富學生的知識儲備。

趣味科學實驗所需要的材料通常都是生活中常見的物品，教師在教學當中可以利用平時實驗課上多出來的材料設計實驗。例如，在“測量水的溫度”實驗完成之后，我用一張紙蓋上杯子，在上面放上一個小木塊，并詢問學生“如果這個時候我把紙抽掉，你們認為小積木會怎么樣？”。在同學們開始激烈的討論之后，我再向同學們進行證明實驗，并通過木塊最終掉進杯子里這一現象向學生介紹了“慣性”的概念。一方面，通過這種方式，我向學生普及了科學知識，同時，也讓學生理解了科學探究可以隨時隨地進行，以此來培養他們的探究精神。

二、鼓勵自主實驗，培養學生的探究能力

實驗教學在課堂教學當中的應用不僅僅能夠通過實驗現象以及實驗結果，向學生展示生活中的科學知識，更重要的是，在實驗教學的過程當中，我們應當通過實驗的設計和進行，培養學生的探究精神，使學生在好奇心得到滿足的同時，能夠對生活中的科學現象產生新的好奇心，并通過在課堂上學習的科學知識和實驗方法，自行對這些問題進行探究和解決。因此，我們在進行實驗教學的過程當中，要注重對實驗設計方法的介紹，并通過鼓勵學生自主進行實驗增強學生的實踐能力。同時我們也應當注意告誡學生，自主實驗應當由家長或老師進行陪伴和指導，以此來保證實驗的安全性。

例如，在《新的生命》這一單元的教學當中，我就讓學生自行嘗試對于豌豆種子進行培養，并對培養過程進行為期兩周的記錄，以此來讓學生對種子發芽的條件以及過程進行自主探究。通過這種方式，我再讓學生對課本中的科學知識進行自主驗證，增強學生對知識的了解程度以及自身實踐能力的同時，也增強了學生進行這一模塊學習的趣味性，增進了學生之間的互動。

三、注重實驗嚴謹性，培養學生科學精神

小學科學課程所包含的知識范圍廣，難度較低，且大多為生活常識的直接介紹，這為教師提升教學過程的趣味性提供了很大的空間，然而，趣味性的提高并不意味著科學性的降低。實驗教學的根本目的是提高學生的科學實驗能力，為學生升入初中后正式學習物理化學等理科學科進行興趣培養以及奠定一定的知識基礎?？茖W研究的本質是嚴肅的，需要人們進行反復探求和驗證，因此教師在進行實驗教學的過程當中，應當注重實驗的嚴謹性，在提高趣味性、激發學生探究興趣的同時，提升實驗內容以及實驗過程本身的科學性。

小學時期的科學實驗器材以及操作流程大多是非正式的，趣味性的，我們在教學過程當中對于這一特征應當予以保留，從而對實驗教學培養學生探究欲望的職能進行保證，然而在實驗設計以及實驗結果的解釋方面，教師應當謹遵正規實驗流程，從而讓學生培養良好的實驗習慣，為他們日后進行實驗學習打下基礎。

總之，實驗教學作為一種開放性較高的研究型教學方式，在培養學生科學探究能力方面有著重要的作用。教師在實驗教學過程當中，因當注重對實驗現象進行科學性的介紹，以有效豐富學生的知識儲備，同時也應當注重實驗安全的強調，防止學生以實驗為名危害自身以及他人人身安全。

參考文獻：

[1]袁貴榮.小學科學實驗教學體會[J].讀與寫，2017（4）.

[2]孫明君.小學科學實驗教學有效性的測量[J].中外交流，2018（19）.

編輯 郭小琴