鈴木教學法在幼兒鋼琴啟蒙教學中的應用

■文/黃妍婷

我國鋼琴教育事業不斷發展的同時，一些啟蒙教育的問題也隨之顯現。對此，筆者引入了鈴木教學法，借鑒其教育方法和理念，探索現代幼兒鋼琴啟蒙教學方法，使他們能夠快樂地學習鋼琴，形成健康的身心環境。

一、當前鋼琴啟蒙教學中存在的問題

（一）教育目的性太強

教育應當順應歷史潮流，遵從兒童的天性，不能急于求成、急功近利。

（二）教育過程忽視幼兒身心特點

目前的鋼琴啟蒙教學普遍過于注重幼兒鋼琴技巧的學習，注重培養幼兒的堅強意志、個人毅力，在長期的鋼琴練習中形成過硬的技能，相對忽視了幼兒的身心發展的特點，讓幼兒在本應快樂游戲的童年進行大量的音階、琶音練習，壓抑了幼兒活潑天真的天性，不利于幼兒身體和心理的健康成長。

二、鈴木教學法融入鋼琴啟蒙教學的探索

所謂的鈴木教學法，就是在音樂教育過程中，對人的天性與潛在能力進行挖掘，在遵循人的發展規律的同時，使其掌握一定的集音樂技巧、理解音樂的深層內涵。該教學法主要包括以下三個部分，分別是：母語教學法、五大步驟、才能教育。

（一）母語教學法融入鋼琴啟蒙教學

母語教學法特別重視環境作用，環境極為重要，它掌握著決定一切的權利。其中，環境主要指幼兒在音樂學習中所處的人文環境。母語教學法的核心就是參照幼兒的母語啟蒙學習，讓他們先聽別人說話，再學說話。在鋼琴啟蒙學習中，所謂的聽就對應著聽樂音，由于音包含多個要素，所以聽的內容也包含多個方面，主要有：音高、音色、節奏、強弱、速度、力度等。聽的練習可以借助童謠進行，例如，通過學習童謠《小白兔》來學習四分音符和八分音符。小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。其中“小白”是二八節奏，“兔”是四分音符。所謂的說等于鋼琴啟蒙學習中的“模仿唱曲調”，所謂的讀等于鋼琴啟蒙學習中的認識曲譜，所謂的寫就等于鋼琴啟蒙學習中的演奏鋼琴曲。由此可見，鈴木教學法在一定程度上尊重了人的發展規律，循序漸進，重視教學的示范性，創設了適宜的人文環境，可以為幼兒進一步學習鋼琴奠定良好的環境基礎。

（二）鈴木教學五步驟在鋼琴啟蒙教學中的應用

鈴木教學法一共包含五個步驟：一是接觸，二是模仿，三是鼓勵，四是重復，五是增強。第一步驟接觸，它主要指在幼兒學習音樂之前，為其創設一個良好且適宜的學習環境，提升其學習效率。為了激發幼兒學習興趣，當其初次接觸鋼琴時，可將其比作鱷魚的牙齒，使幼兒感到好奇，將其視作玩具。第二步驟模仿，它主要指幼兒聽到音樂旋律之后，通過肢體動作進行相應表演。第三步驟鼓勵，指教師對幼兒的表現進行表揚、激勵，以增強幼兒的信心。第四步驟重復，指幼兒在接受教師的鼓勵后，進行多次、反復練習，感受鋼琴演奏的樂趣。第五步驟增強，指幼兒在練習舊曲目的基礎上，教師適當為其增加一些新的練習曲目，在兩者的交替中溫故知新。

（三）才能教育融入鋼琴啟蒙教學

第一，將才能教育融合到鋼琴啟蒙教學過程之中，教材的改革十分必要。要減少使用枯燥乏味的《拜厄》《哈農》，轉而使用一些貼近幼兒日常生活、易于理解且富有童真童趣的兒歌進行鋼琴啟蒙教學。教師可以選用一些旋律優美的中國民歌，例如《瀏陽河》、《彩云追月》以及《茉莉花》等。這些作品不僅有著優美的旋律，還表達了人文情懷，能夠推動幼兒探尋其中蘊含的美感。

第二，在進行幼兒鋼琴啟蒙教育時，可以通過以下幾個層面實現才能開發。首先是記憶力。相關材料表明，很多幼兒都具備較強的記憶力，這并不是先天的，而是后天練習的結果。在鋼琴啟蒙教學時，可以運用鈴木教學法對幼兒的記憶力進行訓練。其次是表現力，可通過聽、說等方式進行對應能力的訓練。再次是運動力。這種能力涵蓋了以下三個方面：反射弧、持久力、肌肉力量。通過練習，幼兒的手指靈活度將大大提升，反射速度也會加快。最后是注意力。教師和家長可以在日常生活中訓練幼兒的注意力，培養他們堅持做完事情的習慣，有始有終，不能半途而廢。

筆者引入了當前音樂教學界比較流行的鈴木教學法，將其運用到我國的幼兒鋼琴啟蒙教學中，提升幼兒鋼琴啟蒙教學的效果，培養幼兒的個人意識，讓他們能夠快樂輕松地學習鋼琴。