小學數學教學中的體驗式學習方法

■文/鄢遠梅

小學數學體驗式學習方法是指小學生在教師的引導、組織及合作下，參與特定的教學活動，在活動過程中獲得知識、經驗、感悟的過程，同時也是學生數學知識的形成和應用的過程。文章主要探討體驗式教學方法在小學數學教學中的應用，以激發學生學習數學的興趣。

一、開展數學實踐課

發揮體驗式學習法的效果，結合數學實踐課開展，實踐課是學生獲得新知識的有效途徑。通過實踐學習的過程，讓學生自主體驗和感受，相較于理論知識的灌輸，在實踐過程中對數學知識的應用更具有意義。在實踐過程中還可以通過動手操作，提升學生的肢體協調能力，增加數學課堂的趣味性，潛移默化地幫助學生吸收新的數學知識，同時數學實踐課還可以實現對數學知識的延伸，在鞏固舊知識的同時，培養學生的自主學習能力。

二、運用拓展功能，推動實踐操作

教師在教學過程中要充分利用互聯網信息技術進行適合學生學習的活動，通過制作使教師的教學講解變得更加形象。比如，小學生在剛學到有關平面的圖形時，會感到很抽象。教師通過互聯網信息技術，將抽象的圖形變得更加立體。除了運用互聯網信息技術外，讓學生親手操作手工制作，這樣讓學生直觀地體驗到直觀形象的平面圖形。教師通過運用拓展功能進行實踐操作，能夠調動學生的操作興趣，增強學生的知識立體感。

三、通過師生互動，提高數學課堂效率

教師在教學過程中，通過課堂上師生互動可以增強學生學習數學的興趣及改善課堂教學情況。在師生互動的過程中，教師應鼓勵學生積極提問或回答問題，這樣可以使學生在數學課堂上的學習效率得到很大的提高。學生通過在課堂上積極參與互動，可以吃透或真正理解知識點。體驗式學習方法能讓教師和學生更好地交流互動，同時，通過密切的交流還可以消除師生間的隔閡。課堂上，學生對自己在學習中遇到的難點向教師請教，從而使學生對這個知識點印象更加深刻。

通過課堂上師生積極的互動，可以更好地實現體驗式的教學模式。在教學過程中，教師要多與學生溝通，既能提高課堂效率，還會及時發現學生在學習中出現的問題。

四、利用直觀呈現，創設趣味情境

小學生由于年齡較小，在上課時難以集中注意力。對于這個問題，教師要創設一個趣味性強的教學情境，幫助學生快速進入課堂學習氛圍，同時讓抽象的數學知識變得更加容易理解。比如，教師在講余數的時候，可以提前找一些趣味性的照片或有趣的動畫視頻，通過這些適當創設教學情境，讓學生進行思考和討論。在一個有趣的教學情境中，學生將生活中的事物和數學聯系起來，能夠更容易理解數學知識的作用，通過這樣的方法可以提高小學生學習數學的興趣。

五、便捷操作總結，梳理知識結構

知識梳理對于數學學習來說是一個比較重要的環節，但現階段的小學生還沒有養成一個好的知識梳理的習慣，很難做到對知識進行梳理。教師可以通過教學生畫樹狀圖的方式梳理知識，讓學生積極地參與知識梳理。學生通過自己畫樹狀圖，對以前模糊的知識點加深印象，理解以前不會的知識點。這種梳理法其實也是一種體驗式的教學模式，可以提高課堂教學效率，節省課堂學習時間，將更多的課堂時間留給學生自主學習。

教師在畫樹狀圖時，還可以畫一半留一半空白的樹狀框架，請學生補充。教師在學生補充樹狀框架的過程中可予以適當提示，學生通過教師的提示后完善知識結構圖，從而達到知識總結和梳理的目的。

值得注意的是，教師在上課時采用體驗式教學模式還會遇到很多問題。小學教學教師不能將小學生局限在課本上，要利用互聯網信息技術尋找更加豐富的教學資源，讓小學生在學習過程中能通過豐富的網絡資源更好地學習數學。

總之，體驗式教學模式在小學數學教學中是比較重要的教學方法。這樣的教學方法可以加深學生對于知識點的印象，調動學生學習數學的積極性，突出了學生在學習數學中的主體地位。