小學語文高年級高效課堂教學模式初探

阮美杏

摘 ?要：教育層次的不斷提升和課程改革標準的要求，對素質教育的發展越來越重視，相應的在高年級語文這一學科的教學過程中，要求就會越來越嚴格，不能再實施之前的那種呆板枯燥的教學，應該著力培養學生的語文綜合能力，而語文又是小升初、中考、高考必考的科目之一，并且占有很大的分值，所以為了讓學生在綜合能力上有突破性的提升，就必須加強對學生語文能力的培養。這不僅對學生當下的學習很有幫助，對學生以后的全面發展也有很大的意義。

關鍵詞：高年級語文;有效性

引言：

在以往的教學課堂中，對于小學語文的教學其實并沒有區分高年級還是低年級的差異，但是在現在強調素質教育的社會中，對于小學語文的教學來說，必須得層次分明，對于低年級學生采用適合低年級學生的方法，對于高年級的小學語文教學應該采用更高層次的方法，著重于培養學生的更高能力和挖掘他們更好的潛能，這對于學生將來的學習，還有他們綜合發展都有很大的作用。長遠來看，對于他們將來走向初中、高中乃至大學，都將會打下深厚的基礎。那么，本文將著重于敘述如何在小學語文高年級課堂上提高學生的學習能力，然后提高小學語文課堂的有效性。

一、以更高級的形式發揮學生的主體作用

在傳統的教學課堂上我們也會發揮學生的主體作用，就是讓學生多與老師互動，讓學生在課堂上積極參與老師的教學，比如主動回答問題等。但是面對小學語文的高年級教學，學生的學習能力還有他們的教育程度都有了很大的提升，所以說對學生主體作用的發揮應該采用更高級的形式，達到更深的程度。比如說可以讓學生當小老師，不僅僅讓學生回答問題，讓學生來提出問題，對于一篇課文來說，如果這篇課文難度相對簡單的話，可以讓學生分成小組去討論，然后抽出代表為全班同學來講解，這樣就發揮了學生自己的主觀能動性，不僅能夠將課文的理解傳授給學生，而且能夠讓老師更好地檢驗學生的學習程度以及能夠提高學生的學習自信，還有他們對語文的熱情，也更有利于學生在小學高年級語文課堂的教學中感受到自己的價值感和歸屬感。綜上所述，發揮學生的主體作用，不僅僅是有利于他們的學習的，對于他們的長遠發展也將有很大的意義和作用。

二、采用多樣化的教學模式，比如說思維導圖教學

當學生升入高年級之后，他們對各方面的理解和接受能力相對于他們在低年級會提高很多，所以這個時候老師一定要將硬件設施和自身的教學能力相結合起來，去為學生提供更好的教學服務，比如說可以將思維導圖的模式貫穿到小學語文高年級的教學當中去。思維導圖就是說在學習一篇文章的時候，讓學生通過自己搜集資料，提前預習，對于這一篇文章的一個思維模式以及它的主題中心思想，有一個了解。比如說，在講到一些關于傳統節日、傳統文化的時候，就可以讓學生去網上搜集資料，以及可以通過詢問家長去了解中國有哪些優秀的傳統文化，以及中國的傳統文化是源遠流長、歷史悠久的，并且知道中國的節日有哪些。比如說，中秋節、國慶節、春節等，這些節日都是很著名的。這樣的話，可以讓學生了解一些課外知識。那么，通過這些知識與課本知識的結合，讓他們畫出一個思維導圖，也就是說，在他們的內心里，這篇文章的思維脈絡是怎么樣的。然后老師通過收集學生的思維導圖作品，來看看學生對哪部分理解得不好，這樣才能在課堂教學的時候有針對、有選擇、有重點地去教學。然后在課堂上學習起來的時候能夠去深入挖掘課文想要傳達的意思和情感，老師教學起來的效率也會更高，老師教學的效果也會更好，這樣老師和學生相互配合，不僅能夠創新教學方式，更有利于學生提升自己的能力。

三、教學內容要有重點，有針對性

上面已經說到了，針對于高年級語文教學來說，教學的難度還有教學的重點都應該提高，并且教學目標也更加具有競爭性，所以說老師教學內容一定要有重點，有針對性，不能夠浪費學生的時間，要讓學生在有限的時間內學到最多的知識，這就要求老師要在課前積極做好備案，對于每一節課的教學設計要有一個良好的規劃。對于每個學生的學習進度都有一個貫徹的了解，要兼顧到課堂上的每一個同學，讓每個學生都能夠學到知識，并且也要積極地引導學生去對自己有一個良好的語文學習規劃，這樣老師和學生相結合起來才能有一個更好的發展，讓整個語文課堂才能夠更加生動活潑、有意義。另一方面，老師可以針對語文教學中存在的一些重難點開展幾個專題教學，比如說每周選取一節課開展專門的疑難解答，針對學生有些疑難的問題，老師要在全班進行集中講解，這樣將課堂適當地慢下來，對學生的疑難問題進行解答，讓學生的語文學習道路上的障礙越來越少。

總之，為了讓小學語文教學更有效，課堂情況更精彩，就必須不斷創新，老師和學生共同努力，相互配合，創設情境，發揮學生的主體地位，激發學生興趣，培養學生語文學習能力等一系列政策，來改善目前小學語文教學中存在的一些問題，讓高年級語文教學課堂更加生動形象，更優化。

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