合作學習在小學數學教學中的運用

任艷華

摘 ?要：隨著課程改革的不斷深入，各個學科都在進行著不同程度的改革，在高中眾多學科中，化學屬于比較重要的學科，學生在課堂上能否良好的掌握化學知識，是高中化學教師一直關注的問題，因此，教師在教學中，要不斷的進行自我提升，加強課堂的教學質量，為學生營造出一個良好學習環境，更好的調動學生在課堂學習化學的積極性，為學生全面掌握化學知識打下基礎。

關鍵詞：高中化學;有效性教學;化學教學

提高課堂教學的有效性是課程改革的重要內容之一，在以往的教學中，高中化學教師對學生講課時，只是單純的進行理論的講述，現如今很顯然這樣的教學方式不能有效的對學生產生影響，怎樣能提高教師在化學課堂上的教育質量，提高課堂的高效性，是廣大高中化學教師面臨的重要難題，因此，教師在教學中要積極的更新教學觀念，聯系相關課程內容，合理的規劃課堂時間，對學生進行有效的提問，進一步的提升學生的學習能力，從而提高課堂的整體質量。

一、更新教學觀念，提高教學效果

教師作為班級學生的引導者，想要提升學生的學習水平，就必須要及時的更新教學理念，只有這樣，教師才能在課堂上更好的提升教學質量，增強學生的化學水平，在以往的教學觀念中，教師在課堂上對學生進行上課時，只是單純的向學生進行理論知識的講述，很容易忽略學生的學習感受，長期以往很容易讓學生失去學習興趣，因此，為了要學生能更好的在課堂上學習化學知識，教師要改變以往的教育方法，不斷的優化課堂內容，及時的掌握班級學生的心理活動，采取合適的方法進行指導，為學生創造一個良好的學習環境。例如：教學“元素周期表”時，在以往的教學中教師在講述知識后，只是讓學生在課堂上不斷的進行背誦和記錄，這樣的教學方式學生很難對其進行完全的理解，即使在腦海中留下印象，也得不到有效的運用，因此，教師在課堂上要及時的對這種情況做出改變，可以利用多媒體等設備對周期表進行分類編排，幫助學生加深理解，在課堂上應該充分體現學生的地位，在課堂上給學生時間讓學生進行記憶，教師在課堂上對學生進行化學知識的解釋，這樣的方法，既能夠發揮學生課堂主動學習能力，又能提高教師在課堂上的教學質量，進一步的促進學生學習化學的水平。

二、規劃課堂時間，進行有效提問

在課堂上對學生進行提問是化學教師在課堂上的重要環節，在以往的課堂上，教師在對學生進行提問的時間方式，都非常的簡單，學生在課堂上的回答也是非常的隨便，回答的時間也是長短不一，這樣的教學方法很難在課堂上起到好的教學作用，因此，教師在對學生進行提問時，要設置合理的時間，選擇適當的時機，對學生進行有效的提問，從而更好的調動學生在課堂上的積極性。

1.把握難度

很多教師在對學生進行提問時，經常會遇見學生回答不上來的情況，歸根結底是教師在課堂上沒有采取精準的方式進行提問，因此，教師在教學時要采取分層提問，針對各個學生之間不同的學習水平，進行難易的劃分。例如：教學“金屬的腐蝕和防護”時，在教師講解完課堂知識后，對學生提出問題，由于班級學生的水平存在著差異，教師在課堂可設置難易程度不同的問題讓學生進行解答，在提問基礎能力較好的學生時，教師可讓學生回答“通過課堂的講解，大家誰能說一下電化學腐蝕的實質是什么？”相反對于一些學習能力較差的學生教師可讓學生回答“通過這一堂課，大家有什么收獲，得到了什么具體的知識”，學生在課堂上回答的時間，教師也要合理的設置，最大程度的讓每一位學生都能獲得發言。

2.把握次數

課堂上對學生進行頻繁的提問只會分散學生的注意，非常影響學生在課堂上的聽課效果，難以起到良好的教學效果，逐漸的讓學生對化學課堂失去興趣，因此，教師要及時的把握好在課堂上的提問數量，次數不要太多，可以根據教材的內容，對問題進行合理的設置，經常性的提出一些具有價值的問題，讓學生在課堂上主動進行思考，制造更多的機會讓學生之間充分的進行交流，從而能夠全方位的提高學生在化學課堂上的學習水平。

三、聯系課程內容，運用實驗教學

化學是一門以動手實驗為目的的科目，在高中化學課堂上，有很多知識理論都需要學生進行動手實驗操縱才能得出答案，所以說實驗操縱能力對提升學生的化學水平起著非常重要的作用，教師在日常教學中，要經常組織學生進行實驗教學，例如：教學“氨氣的實驗室制法”時，在學生上臺之后，教師可以先將要學習的氨氣實驗的反應原理寫出來讓學生看，依托氨氣實驗的公式，來完成實驗教學。教師在教學中可以提出一些問題，讓學生發揮自己的創新能力去進行思考，既能幫助學生緩解課堂壓力，又能更好的調動學生的學習狀態，鍛煉學生的實際操縱能力，培養學生養成良好的思維模式，讓學生的綜合能力得到有效的提升。

參考文獻

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