教科版三年級上冊第四單元《比較韌性》教學設計與反思

吳燕平 林云娥

【教材分析】

《比較韌性》是三年級上冊第三單元第三課，本課有部分：一是探究比較金屬、卡紙、塑料、木條四種材料的韌性;二是認識塑料性質;三是了解塑料的循環使用。本課對三年級學生孩子而言，教學內容教學內容過多、時間不足，所以我對教材進行創造性使用，將教學重點放在設計實驗比較4種材料的韌性，而第三部分簡單處理成微課，學生通過微課了解塑料的循環使用。

【教學目標】

科學知識目標：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

科學探究目標：

1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2.選擇適當的詞語定性描述材料。

科學態度目標：

1.發展對物質世界的探究興趣。

2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

科學、技術、社會與環境目標：

1. 塑料是人造材料，人們利用塑料的特性將塑料制成各種產品滿足需求。

2.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。

【教學準備】

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭、紙尺（每種材料的一端打一個孔）;

2.螺母12個，鉤子4個。

【教學過程】

一、柔韌性的認識

1、播放視頻：倒霉熊撐桿跳

2、提問：倒霉熊撐桿跳時，撐桿發生了什么變化？

3、講解韌性的定義：像撐桿這樣受力變形后，不易折斷的特點叫做韌性。

板書：韌性：受力變形 ?不易折斷

（反思：視頻導入，激發學生興趣。比較韌性，首先要讓學生明白韌性是什么，因此本節課以倒霉熊撐桿跳的動畫引入，激起了學生的濃厚興趣，引出韌性的定義。）

二、比較4種不同材料的柔韌性

1、過渡：上節課我們比較了鐵、塑料、木頭、紙這四種材料的硬度，這節課我們來比較它們的韌性。

出示課題

2、給鐵、塑料、木頭、紙的韌性排序。

3、討論實驗方案，選擇實驗材料

4、交流：需要注意什么，才能保證研究的公平性？

5、教師結合照片講解實驗步驟

6、出示溫馨提示：沿著12厘米刻度線用力按壓材料條;不能折材料條;掛螺母時，輕取輕放;分工合作，有序操作

7、學生領取材料，開始實驗，教師巡視指導

8、匯報交流實驗結果

思考1：鐵條彎曲程度最小，是否說明鐵的韌性差？為什么？

播放視頻解釋

思考2：紙條彎曲程度最大，是否說明紙的韌性最好？為什么？

9、小結：塑料條的彎曲度最大，這四種材料的韌性大?。核芰?gt;鐵>木頭>紙。

學生修改我們的發現。

（反思：創新教法，促進學生理解。教材中比較四種材料韌性的方法是將材料分別伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米掛重物，通過測量他們的彎曲程度進而比較材料的韌性。但是鑒于三年級的學生的以下特點，我對教學方法進行了改進。第一，三年級學生知識儲備較少，教材中的實驗方法容易使他們誤解為同一種材料的韌性與它伸出桌面的長度有關;第二，三年級的學生雖然已經回測量距離，但是他們并不具備直角坐標尺的讀數技能。因此，我將實驗方法改為只伸出桌面12厘米，四種材料同時掛1個螺母/2個螺母/3個螺母時材料的彎曲程度，這樣學生更為直觀得觀察到四種材料在收到相同力時的彎曲程度，并不需要測量，既符合三年級學生的動手能力，又節約了課堂時間，將更多的時間用于分析。同時這樣不斷增加重物的實驗方法更能解釋韌性的定義：受力變形，不易折斷。一種材料受力容易變形，并不一定韌性就好，比如紙和木條。紙張受力后出現折痕表示它已經開始斷裂。受到比較小的力時，木條比金屬彎曲程度更大，但如果繼續增加重量，可以發現木條會斷裂，因此可以判斷木條的韌性比金屬差。由于時間關系，繼續加重物時，木條與金屬的韌性比較實驗做成視頻，主題突出，指向明確。通過實驗和分析，最終得出四種材料的韌性為：塑料>金屬>木條>紙。）

三、認識塑料

1、過渡：在我們的生活中，塑料被大量使用。

2、學生填寫記錄單：生活中的塑料制品及利用了塑料的什么性質。

3、交流匯報，共同完成塑料氣泡圖

（反思：交流討論，突出學生地位。材料的特性和功能是相適應的，根據塑料的韌性好，順勢引出它的功能，學生自主歸納塑料特性。）

四、了解塑料的循環使用

1、播放微課：塑料

2、討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？

3、教師總結：這節課，我們通過比較鐵條、塑料條、木條、紙條的韌性發現塑料的韌性最好，還了解到塑料......等性質。認識到循環使用塑料可以節約資源、保護環境。相信這節課后，同學們一定能夠正確使用和處理塑料制品。

（反思：微課教學，拓展學生知識。通過微課了解塑料的循環使用，節約課堂時間。）