提高農村小學音樂識譜教學趣味性之我見

楊淑

摘 ?要：隨著社會的進步與發展，音樂教育在全教育領域中越來越受到重視。因為音樂教育作為基礎教育之一，既是美育實施的重要途徑，也是促使學生身心健康發展的重要手段。而樂譜作為音樂最直觀的表達，是認識音樂的基礎。學好樂譜，對提高學生音樂學習質量有著至關重要的作用。那怎樣才能讓學生主動積極投身于識譜學習中？激發學生學習欲望為關鍵。為此，本文就農村小學音樂教學談談如何提升其識譜教學趣味性，讓小學生識譜學習更加有趣、輕松、有效。

關鍵詞：農村小學;識譜教學;趣味性

樂譜是學生學習音樂的基本工具，所以要求小學生應具備一定的識譜能力。但基于現實情況，雖然農村小學生喜歡上音樂課，但只要一提到識譜學習，小學生學習積極性就會有所下降。那為什么會產生這種教學情況呢？本文就從農村小學音樂識譜教學現狀出發，闡述提高農村小學音樂識譜教學趣味性之多元策略，旨在讓音樂識譜教學更加吸引學生注意，讓學生音樂學習取得一個質的飛躍。

一、農村小學音樂識譜教學現狀

眾所周知，小學音樂識譜教學無論對小學生當前音樂學習還是今后音樂學習均有著重要作用。但回歸現實，當前農村小學音樂識譜教學成效遠不如想象中的好。究其原因，一方面農村小學音樂教師對識譜教學缺乏一定的重視程度，如在日常教學中過多停留于理論部分，各教學環節也缺乏一定的趣味性，無法吸引學生更好投身于課堂學習活動中。另一方面由于農村小學生音樂基礎薄弱，小學生學習識譜教學本身就具備一定難度。再加上識譜學習還具備抽象性特征，就使得農村小學生學習起來更加不容易，導致小學生學習興趣及課堂集中力不斷下降，識譜學習質量難以提升。為此，只有小學音樂教師不斷提升識譜教學趣味性，才能促使學生更好參與進來，繼而讓學生進一步感知音樂識譜學習魅力，帶動學生更好學習。

二、提高農村小學音樂識譜教學趣味性策略

（一）借助音樂游戲，提高識譜教學趣味性

小學生年齡小，生活經驗少，對任何新鮮事物都充滿著極大好奇心。但由于識譜教學具備一定抽象性特征，就使得農村小學生并不喜歡這一內容學習，使得識譜課堂效率較為低下。那怎樣才能讓小學生課堂注意力有所集中，并積極參與到學習思考之中，利用音樂游戲則為一種好方法。其不僅能吸引學生課堂注意力，還能營造良好的課堂互動氛圍，進而最大化消除學生的畏難情緒，將學生學習興趣調動起來，讓學生更好融入到識譜學習之中。如在小學音樂《乒乓變奏曲》教學中，可以借助格子節奏游戲展開教學，即引導學生將不同的音符放入不同的小格子中，老師指學生搶答，看哪個學生搶答又快又準確。由此，不僅在潛移默化中弱化了識譜教學抽象性，還啟迪了學生音樂思維，讓學生真切感受到識譜學習之快樂，促使學生積極參與課堂活動中，起到良好教學效果。

（二）借助信息技術，提高識譜教學趣味性

隨著我國信息技術的飛速發展，信息技術逐漸應用于教育教學領域，并起到了良好的教學效果。以農村小學音樂識譜教學來說，借助信息技術不僅是時代發展的要求，還是有效提升課堂趣味性的有效手段。對此，在農村小學音樂識譜教學中，小學音樂教師應加強信息技術應用重視程度，以期最大化提升課堂趣味性，讓學生積極參與其中。如在小學音樂《劃龍船》教學中，首先會借助多媒體為學生播放《劃龍船》相關視頻，并讓學生談談自身有哪些以往類似經歷或看法。隨后，讓學生借助多媒體音樂節奏的播放，讓學生思考其音樂節奏有哪些特點。最后讓學生跟隨多媒體視頻中音樂表演，讓學生借助肢體動作劃龍船。如此一來，不僅讓教學活動融入了更多生動性元素，更加自觀的展現給學生樂譜知識，還降低了學生學習難度，讓學生更樂于去接受樂譜、理解樂譜。

（三）借助圖譜方式，提高識譜教學趣味性

圖譜即圖形譜，簡單說就是通過線條或符號的形式將較為抽象的音符具象化，這樣既能讓學生更加簡易學習，還能在無形中吸引學生課堂注意力，繼而讓學生積極投身于音樂識譜學習之中。但需要注意的是，識譜教學不應多度使用圖譜，而是應根據需要展開設計，否則就會起到相反的教學效果。如在小學音樂《節日舞》中，首先先借助談話導入勾起學生以往過節日的一幕幕，隨后為學生播放鋼琴曲讓學生隨意暢想，最后再引導學生反復聽錄音哼唱旋律，并引導學生用自己喜歡的音樂符號將聽到的音樂情緒畫出來。這樣一來，不僅創新了課堂教學形式，吸引了學生課堂參與度，還在無形中加強了學生對所學知識記憶，起到雙贏教學效果。

綜上所述，農村小學音樂識譜學習是幫助學生開啟音樂大門的一把鑰匙，只有讓農村小學生具備一定的識譜能力，才能促使小學生朝著更好的方向發展進步。對此，本文就結合自身多年教學經驗，從以上幾點進行的具體分析，期望通過多元途徑讓農村小學生音樂識譜學習更加得心應手。而我們作為新時代下小學音樂教師，就應在今后教學實踐中善于立足學生學情，在課上創設多種識譜教學形式，以期更好調動學生學習主動積極性，并為今后音樂學習打下堅實基礎。

參考文獻

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