挖掘地方文化資源，提高農村小學生作文水平

陸少花

摘 ?要：作文是學生認識水平和語言文字表達等綜合能力的體現。作文教學不僅是培養兒童表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語言水平，發展智力和創造力，培養高尚情操的一種手段。但是，農村小學作文教學歷來是農村教學的薄弱環節。一到習作課，學生就愁眉苦臉，每次交上來的作文只有三言兩語，內容空洞，找不到材料來寫，這讓農村語文教師很苦惱，怎樣讓農村學生有內容可寫呢？本文從尋找農村小學作文素材的優勢入手，挖掘賀街地方文化資源，因勢利導，引導學生學會在實實在在的環境下，捕捉習作題材，陶冶情操，打下良好的寫作基礎。

關鍵詞：賀街;作文;資源

正文

《新語文課程標準》提出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源開發意識，去努力開發，積極利用?！?這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。教育資源包括課堂教學資源和課外學習資源，學生往往會沉浸于課堂學習、電視、網絡等之中，而忽視身邊的文化資源，對地方文化資源或視而不見，或嗤之以鼻。所以我們應引導學生改變寫作觀念，去發現地方文化的魅力。賀街是一座擁有兩千多年歷史的故城，這里有久負盛名的賀街八景，有香溢四鄰的桂花井，有古老的石板街、卵石小路，還有浮山、沸水寺、魁星樓、文筆塔……等文物古跡。賀街還是一個農業大鎮，各種各樣的農作物應有盡有。賀街的飲食文化獨特，有無釀不成席之說。作為當地教師在對班級實施寫作教學時，可以依據本地豐富的文化資源對課程進行空間的拓展，促使課程教學更加具有文化性、地方性。

一、欣賞賀街的文物古跡，尋找美感

賀街鎮一直是臨賀縣、臨賀郡、臨慶國、賀縣、賀州縣治所在，沿襲兩千多年，是廣西乃至全國有名的“千年古鎮”。賀街以“桂東文化”著稱，鎮內文化遺址、古寺廟、古塔、古井、古民居、風景名勝比比皆是。2001年7月“臨賀古城”被列為重點文化遺址保護單位，古城內有明清時期修建的古民居、各姓氏宗祠密布，石板路縱橫交錯，還有迄今為止國內考古發現中保存最完整、地面規模最大的漢代古城墻。鎮內有自然風光和獨特的人文景觀。如此多樣的自然風光為我鎮小學作文素材注入了新鮮的源頭活水。

在日常的作文教學中，教師就應當有意識地引導學生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。如在寫家鄉的一處風景的習作時，課前我先讓學生讀《賀街攬勝》中一些介紹賀街風景的文章，然后布置學生利用星期六、星期天的時間讓爸爸、媽媽帶自己去河西故城參觀香溢四鄰的桂花井、雄偉壯麗、直插云霄的文筆塔等文物古跡。課堂上學生們爭先恐后地向大家描述自己所見所聞，字里行間流露出的是對自己生于賀街長于賀街的驕傲。學生們對香溢四鄰的桂花井尤其情有獨鐘。有個學生這樣寫到：“我的家鄉有一口非常獨特的桂花井。相傳古時候井邊栽有桂樹，花開時節，常有桂花飄落井中，井水清澈香醇，因而得名。來到桂花井前，只見井口上的石欄內邊緣磨出了一道道深深的繩子勒痕，黑亮光滑，形如菊花，狀似龍爪。望著這黑亮光滑的一道道深深的繩子勒痕，我陷入了暇想：古代這方圓幾里只有這里有一口井，人們淘米、煮飯、洗菜等生活用水都從這口井里汲取。每天從晨光熹微到暮色降臨，來這兒汲水的人絡繹不絕，久而久之井口上的石欄便磨成了現如今怒放的菊花，成為了一道亮麗的風景線?！?/p>

二、欣賞賀街的田園風光，發現美

賀街是個農業大鎮，相對于大城市來說，這里沒有粼次櫛比的高樓大廈，沒有繁華的街市，沒有風景秀麗的公園，但有廣袤的田園風光。只要我們留心，就不難發現：田野中，層層疊疊的荷葉、沉甸甸的稻谷、碧波蕩漾的魚塘、傲然挺立的甘蔗，如此豐收在望;菜園里，紫紅紫紅的茄子、火艷艷的辣椒、細細長長的豆角、油光碧綠的青菜、翠色欲滴的苦瓜，令人神清氣爽;春天果園里，潔白如雪的李花、粉紅粉紅的桃花競相開放，仿佛走進了花海一般;秋天果園里，綠中帶紅的李子、火紅火紅的柿子、黃澄澄的橙子、晶瑩透亮的葡萄、紫紅紫紅的百香果……讓人垂涎三尺;高矮錯落的農舍、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥雀聲的悠揚成韻……如此多樣的田園風光真是我們農村小學作文素材巨大的寶庫。但是，很多學生對于這些田園風光都熟視無睹，舍近求遠，去寫他們不熟悉的動物園、公園，北方的雪景等。作為當地的語文教師，在進行作文教學時，應利用課外或課內的有效契機，引導學生發現身邊田園風光的美。

如學習了《月亮灣》一課后，我讓學生仿照《月亮灣》的寫法，寫一寫自己的家鄉。剛開始，學生你看看我，我看看你，都說：“老師，我們村又不美，有什么好寫的？”我笑而不答，帶他們到學校附近的公路看筆直的公路兩旁的夾竹桃。有個學生驚訝地說：“老師，這些夾竹桃花粉紅粉紅的，遠遠望去，像一片片云霞，多美??！”欣賞了公路兩旁的夾竹桃，我又帶他們走到學校附近的菜園，他們看著菜園里紫紅紫紅的茄子，翠色欲滴的苦瓜，又細又長的豆角，忍不住用手輕輕地去撫摸。最后，我帶他們到附近的小河邊，讓他們欣賞碧波蕩漾的河面，清澈見底的水中魚兒嬉戲的情景。學生們都不由得發出這樣的贊嘆：“原來我們村也那么美??！”在學生交上來的習作中，有個學生這樣寫道：“我們村是個美麗的村子。

村子的前面有一條彎彎的小河，河面碧波蕩漾，河水清澈見底，一群群魚兒在河里追逐嬉戲。河的岸邊有一排郁郁蔥蔥的竹林。一條筆直的公路橫穿村子的中間，公路兩旁種著夾竹桃。每年五至十月份，樹上開滿了夾竹桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。公路兩旁是綠油油的農田。農田里種有各種各樣的蔬菜，有紫紅紫紅的茄子，翠色欲滴的苦瓜，又細又長的豆角……??！我們的村子多美??！”其他學生也均能有感而發，在寫作的過程中感受到家鄉的田園風光美，激起對家鄉的熱愛，從而更愿意用手中的筆來贊美家鄉。

三、品賀街獨特的美食，品味美

賀街的飲食文化獨特，有無釀不成席之說。有茄子釀、筍釀、苦瓜釀、辣椒釀、蒜釀、豆腐釀……，而賀街的瓜花釀更是遠近聞名的經典佳肴。賀街的孩子們更是吃著各種各樣的菜釀長大的，他們對這些美食再熟悉不過了。所以，在一次寫家鄉的一種美食的習作中，一說到菜釀，學生們都侃侃而談地說起瓜花釀、辣椒釀、茄子釀等各種各樣菜釀的制作方法、烹煮方法以及味道，而且還邊說邊做出垂涎三尺的樣子。當然，這一次習作，學生們都能做到內容具體，文從字順。

總之，賀街作為一個古鎮，文化資源非常的豐富，作為當地的語文教師應從多角度引導學生發現生活中的美，讓學生愿寫，樂寫，不再對作文有畏難情緒，作文水平就會有所提高。

參考文獻

[1] ?《新語文課程標準》【最新修訂版】

[2] ?《賀街攬勝》 ? 陳冰主編 ?2000年12月