淺談初中語文課堂教學中語言藝術的幾大要素

邱小青

摘 ?要：語言藝術，是人類在思想交流、知識傳承、心靈溝通、情感輸出過程中所形成的一系列語言運用技巧與方式的綜合。作為一名教師，如何在課堂教學中運用語言藝術，不僅是教師的基本能力要求，更是教學實踐的重要內容之一。中學語文課堂教學中語言藝術的運用中，知識性是中學語文課堂語言藝術運用的內容核心;生動性是中學語文課堂語言藝術運用的形象表達;情感性是中學語文課堂語言藝術運用的教學共鳴;精練性是中學語文課堂語言藝術運用的取舍體悟;規范性是中學語文課堂語言藝術運用的正確表達。

關鍵詞：語言藝術;語文課堂教學;知識性;生動性;情感性;精練性;規范性

一、知識性：中學語文課堂語言藝術運用的內容核心

語言是文化與知識傳承和創新的重要工具。對于教學而言，學生知識的獲取途徑主要來源于課堂教學中教師的語言，因此教師的課堂語言必須要具備很強的知識性。尤其是對于縣級普通中學，由于教育綜合因素的影響，這里的大部分學生語文基礎薄弱、學習語文的主動意識不強，課堂就成為他們學習語文的重要平臺，大部分學生把課堂當作他們獲取知識的主要途徑，教師課堂教學中傳授的知識就成了學生們知識儲備的全部。對于語言知識性的要求，在語文教學中，教師講課不要泛泛議論，而應該做有針對性的議論，有理有據，博采眾長。教師所講授的每一節課，都能讓學生學有所得，要讓學生真切地感受到，知識在一天天地累積，由此激發學生學習語文的積極性。

二、生動性：中學語文課堂語言藝術運用的形象表達

作為一名中學語文教師，課堂語言僅具有知識性是不夠的，雖然一節課的知識容量很大，但是日復一日，對于學生來說，也會有一個倦怠期。如果教師不懂得豐富自己的語言，那么長此以往，學生在課堂上的聽課狀態一定會受到影響。針對這種情況，教師應該適當調整語言的表達方式，以課堂生動形象、幽默的語言表達方式來促進教學質量的提升。語文教師的課堂語言生動性體現在教師在語言表達時要善于生動地描繪，利用肢體語言，給學生一種極強的直觀感受，將抽象的事物具體化。語文教師在課堂教學中運用生動形象的語言能夠調動學生參與課堂的積極性，激發學生主動學習的意識，增強課堂教學的有效性。教師課堂語言的生動性是教師智慧的一種體現。語文課堂教學中生動的語言是語文教師個人素養的綜合體現。生動形象的語言在帶動整個課堂節奏的同時，也會讓學生領悟到深層的含義。教師的生動性語言不僅讓學生對語文課堂產生興趣，而且能夠加深對所學知識的記憶。尤其對于沉悶的課堂氣氛，有很好的調動效果。

三、情感性：中學語文課堂語言藝術運用的教學共鳴

教師在傳授給學生知識時，要融入教師對學生的責任與情感，重點是要引起教與學、師與生的情感共鳴。這就需要努力做到激勵學生主動地去學。在學生的心中，教師對他們的評價是很重要的。在課堂教學中，教師的一句評價，就會影響學生的心理，甚至關乎學生未來的人生命運。所以，教師在課堂教學中應該善于運用鼓勵性的語言。

1.教師課堂情感性語言的鼓勵性特點。教師在課堂教學中，常常會遇到這樣的情況，當問題提出后，沒有學生主動來回答，場面很尷尬，這時教師的語言就顯得尤為可貴和重要了，教師接下來的話決定著課堂教學能否順利進行。同樣的問題在筆者的課堂教學中也遇到過，筆者處理的方式是對學生說，“不要擔心回答得不準確，我給你補充”“你可以把你的答案悄悄地說給我聽?！睂W生聽到這樣鼓勵的話之后，開始有人舉起了手，接下來發言的人越來越多，課堂氣氛開始活躍起來。

2.教師課堂情感語言的差異性特點。教師情感性語言不要流于形式，更不能泛泛，如“很好！好！對！”之類的評價，毫無區別性，久而久之，會對不同層次的學生產生很大的影響。

四、精練性：中學語文課堂語言藝術運用的取舍體悟

語文教師的課堂語言要精練，就是教師在課堂上不要說套話，不要說與教學內容無關聯的話，更不要說無憑無據的話。教師的課堂語言應該經過細致加工、反復斟酌、有取有舍，用準確、簡約的話表達豐富的內容，這才是語言精練的要義。如講《寡人之于國也》這一課時，筆者設計了兩套方案，其中一套方案是，從行文脈絡角度分析，從“提出問題—分析問題—解決問題”這個綱目入手，將課文清晰地理順出來，這樣學生可以很快地掌握課文的內容，幫助學生去整體把握課文。另一套方案是從概括語段內容入手，在分析內容時，插入人物形象的分析，這一套方案在實施時，耗時比較長，而且根據課時安排，一節課不能完成，需要三課時，所以弊端是學了后邊的內容，前邊的內容容易忘記，而且整體效果不好。經過這樣的考量，筆者果斷地選取第一套設計的方案，課堂效果很好，學生很快地抓住了課文的結構，本篇課文能夠達到如此效果，與授課設計思路的精練分不開。教師課堂語言做到精練，就能重點突出，條目清晰，反之，就會拖泥帶水，變淺易為復雜難懂。尤其那些多次重復性的語言，更會讓學生聽得不耐煩，有的學生會理解成教師太啰唆，會在課堂上開小差，影響聽課效果。教師語言的表達能力和水平，在潛移默化中會影響到學生的語言表達能力。因此，作為一名語文教師，傳授給學生的不僅僅是知識，還有來自各個方面的影響，無論何時何地都不能忽視。

參考文獻

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