表現性評價：讓學習可見

策劃人語

評價，是教育發展的“硬骨頭”，是師生成長的“牛鼻子”。

評價不是為了判斷，而是為了促進。評價有三大要義：一是聚焦，即聚焦于學生的核心素養，聚焦于學科的課程目標；二是實時，即在學習展開的過程中實時評價，在有意義、有趣味、有挑戰的任務完成過程中實時評價；三是增值，即實現知識的迭代、思維的進階和生命的增值。

表現性評價，作為一種新型的評價方式，甫一出現，就受到熱捧。其魅力就在于“表現”，即讓過去隱藏背后的、模糊不清的、抽象乏味的充分表現出來、生動起來。具體而言，就是讓目標可見，讓任務可見，讓評價標準可見，讓成長可見，讓自我價值、自我力量、自我實現可見。一言以蔽之，就是讓學習可見。

本期獨家策劃，我們期待達成三個目標：價值引領、自主建構、理性辨析。為此，我們從三個視角切入：一是理論研究，邀請國內對表現性評價研究精深的學者周文葉再談表現性評價的形式與實質，表現性評價與課程和教學的關系，學生在表現性評價中的角色定位和責任擔當；二是實踐探索，邀請基層學校校長、教師發展中心研究員、教師培訓中心教培員分別從語文、地理、數學學科呈現表現性評價的框架、策略、樣態；三是專家點評，邀請國家督學彭鋼“站起身來，環顧四周”，厘清表現性評價的核心價值與關鍵特征，辨析表現性評價的邊界與局限。

有所觸動，方有行動。表現性評價是一種方向，一種嘗試，也是一種召喚結構，更需要我們對“表現性評價”本身進行表現性評價。