主題式名師集群發展的路徑例析

【摘 要】名師集群發展要彰顯名師集群的“蘇派風格”、落實核心素養的“精準扶貧”、聚焦問題解決的實踐指向。在名師集群發展路徑形成過程中，要聚力“主張”育人、形成發展主題、打造主題課例，關注成果轉化等，并注重課題研究、技術運用、課程發展、主體參與等要素，最終實現名師集群發展。

【關鍵詞】主題式;名師集群發展;路徑建構

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）78-0023-04

【作者簡介】李寶玉，南京市棲霞區教師發展中心（南京，210028）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

一、主題式名師集群發展的背景分析

從教師專業發展的視角，名師集群既關注一定區域內以名師為核心組成的不同學科的名師工作室的共同發展，也關注每個工作室內由不同名師組成的研究群體的共同發展。推進名師集群發展，要關注區域發展特色、工作室實際和工作室成員實踐指向。

1.彰顯名師集群的“蘇派風格”。依據江蘇省關于培育新一代蘇派名師的相關規定，省、市名師工作站在名師培養過程中，關注名師“蘇派風格”的打造，更加注重“主張”育人，以“主張”的代際師承落實教育教學工作的承繼發展。這對名師集群發展既提出了發展要求，也提出了發展思路。

2.落實核心素養的“精準扶貧”。在名師工作室建設過程中，工作室發展有強有弱，工作室成員發展同樣也有強有弱，而幫助薄弱工作室和工作室成員發展，是名師工作站的一項重要任務。為了讓幫扶精準有效，就要圍繞學科核心素養發展的要求，結合薄弱工作室及成員的需求，從愿景、主張到技能，全方位展開。

3.聚焦問題解決的實踐指向。在名師集群發展過程中，有很多現實問題亟待解決，如“正確處理好名師個體與名師群體發展的關系”“正確處理好工作室個體與工作室群體發展的關系”“正確處理名師發展與課程發展、學生發展的關系”等。這些問題的解決必須回歸教育教學實踐之中，從解決教育教學的實際問題開始。

二、主題式名師集群發展的路徑構建

第一步，明確發展愿景，聚力“主張”育人。

名師集群發展首先要定位工作室發展的愿景，依據各級名師工作站的要求及學科課程要求，形成名師工作室及其成員的發展目標，并在形成教學主張、開展課題研究、推進課程建設等方面提出具體的、可操作的要求。這其中，名師工作室形成教學主張，聚力“主張”育人尤為重要。在名師工作室建設中，一定要將工作室教學主張滲透到工作室建設中去，不僅關注工作室成員對主張的內化和認同，而且關注工作室成員將主張融入自己的教育教學實踐之中，讓主張在引領自身成長的同時，促進學生的全面發展。

為此，棲霞區名師集群發展強調對各個名師工作室教學主張的培育和引領，強調將工作室的教學主張建設和工作室的發展愿景密切滲透，用教學主張統領工作室各項活動。在實踐中，棲霞區形成了中學道德與法治名師工作室“主題學習”、小學語文名師工作室“簡約語文”、小學數學名師工作室“至理數學”等主張。在名師集群發展過程中，區域工作站強調各工作室之間發展愿景與教學主張之間的交流和融通，一方面促進各工作室教學主張的不斷完善，另一方面讓教學主張在完善過程中實現主張育人的目標。

第二步，立足教學問題，形成發展主題。

主題式名師集群發展需要標準，而工作室發展愿景、教學主張等就是其中重要的內容。實現名師集群發展就要結合標準，形成名師集群發展的系列主題。首先，要立足工作室及其成員教育教學的實際，通過教學反思、課堂觀察、實地訪談、問卷調查等形式，發現教育教學中的實際問題;其次，要滲透工作室教學主張，在工作室成員內化主張的基礎上，結合主張分析問題產生的原因并對問題進行歸類整理，形成具有普遍意義的共性問題;最后，要關注區域發展的熱點及核心問題，將篩選的共性問題同區域發展熱點結合起來，將問題轉化為工作室研究的主題，力爭使主題的選擇既源于教育教學實際，又高于教育教學實際，這樣才能保證通過對主題的研究，在解決問題的同時，取得預期的效果。

棲霞區名師集群發展，特別關注各工作室研究主題的確立，在滲透工作室主張、契合教育教學實際問題的同時，特別強調對區域熱點研究主題的關注。如圍繞區域《基于測試分析的學生學業質量群體差異的成因與對策研究》課題，初中道德與法治學科確定“學生群體性主題學習品質的探查路徑及其應用例析”的主題，小學數學學科確立“直觀想象核心素養的能力測查與教學突破”主題，這些主題均是圍繞區域課題并滲透工作室主張和實際問題而形成，各工作室圍繞主題開展活動的時候相互之間可以觀摩，甚至可以融合主題共同開展研究活動，以實現工作室及成員的共生共長。

第三步，打造主題課例，開展研訓活動。

形成主題后，實現名師集群發展就要圍繞主題開展研訓活動。首先，工作室要強化對主題的認知，開展圍繞主題的文獻研究，掌握圍繞該主題開展的已有的實踐和成果，為活動的開展提供策略;其次，圍繞主題開展調查研究，分析自身的優勢和不足，并分析產生問題的原因，提出解決問題的措施，提高研究活動的針對性;再次，圍繞主題打造課例，這里的課例是有主題的課例，課例呈現的是解決主題問題的過程，并為后面的研討和培訓提供鮮活的抓手;最后，圍繞主題課例開展研討培訓活動，從課例打造時的集體備課研討到觀課過程中的反思，再到課例呈現后的研討點評，這里體現了研中有訓，訓中有研，研訓一體的要求。在上述主題研訓活動中，強調名師工作室內部和名師工作室之間的協作探討，強調問題的有效解決，強調解決問題過程中教師能力的提升。

為了實現名師集群發展，棲霞區在區域工作室建設中積極倡導通過“主題課例式研訓結合”的研訓方式開展工作室活動，甚至在考核中明確提出這一主題研訓活動開展的要求，并倡導工作室之間開展跨學科主題研訓活動，各工作室圍繞主題分別打造課例，集中研討，相互啟發。如圍繞“課堂教學主題環節建構”的主題，初中道德與法治學科圍繞道德認知、道德澄清、道德情感和道德行為的暗線設計主題環節，初中歷史學科則按照歷史事件的演進過程呈現主題環節，兩者既有區別又有聯系，這種工作室之間的交流可以實現資源共鑒，進一步擴大活動效益。

第四步，反思研修活動，提煉研究成果。

為了更好地實現名師集群發展，在開展主題研訓活動后一定要引導工作室對研訓活動進行反思，“活動主題有沒有滲透到研修活動中”“教學主張在解決問題時有沒有得到充分彰顯”“研訓活動是否關注到教師自主合作探究學習”“名師集群的優勢有沒有得到充分發揮”等，都應該成為工作室重要的反思點。對研修活動反思，不僅是為了提升今后活動的質量，更是為了通過反思提煉研修成果。為此，在開展主題研訓活動過程中，我們要打造主題課例群，在分析課例的基礎上形成主題論文，甚至把研訓主題轉化為課題進行研究。這其中，工作室要有計劃進行公開課、示范課的展示，研發相關主題的講座，開展立足主題問題解決的現場會等，不斷豐富研修活動的成果。與此同時，工作室成員在研修中要不斷提升自身能力，提高課堂教學效益，促進學生的發展。

為此，棲霞區在主題式名師集群發展中特別強調引領工作室對“主題課例式研訓結合”研修活動的反思，每學期都要分片召開名師工作室研修活動研討會，各工作室在實踐反思的基礎上交流自己名師集群發展的活動策略，促進工作室的共同發展。同時棲霞區工作站每年都要對工作室的活動成果進行考核，從案例、論文到課題，從示范課、講座到教學展示活動，要求各工作室全方位呈現活動成果，通過評先評優、滾動申報等機制，促使各工作室增強成果意識，促進工作室的內涵發展。

第五步，關注成果轉化，促進共同發展。

實現名師集群發展，關注名師工作室的成果轉化是非常重要的一個環節。首先，工作室的成果要惠及工作室的每一個成員，從教學主張的內化到研究成果的應用，工作室要引領每一位成員，尤其是相對薄弱的成員改進教學，提升能力;其次，工作室成果要在本區域層面推廣，尤其是一個區域內的優秀工作室，要把他們的先進理念和有效經驗向比較薄弱的工作室進行推廣，通過結對幫扶、指導活動等形式實現區域層面名師工作室的均衡發展;最后，要鼓勵優秀名師工作室積極參與社會公益活動，把視野拓展到區域之外，與薄弱地區的名師工作室結對幫扶，推廣教學主張和實踐經驗，在更廣層面實現名師集群發展。其實，名師工作室成果轉化的過程，也是對工作室成果檢驗和提升的過程，是一個不斷完善自己的過程。

以李寶玉初中道德與法治名師工作室為例，工作室在實踐中研發了“主題研訓式”教師自助成長課程。在課程實施過程中，首先要求工作室成員按研究主題分組參與課程的學習和研究，通過課程實踐，工作室成員解決了教育教學中的實際問題，能力得到提升，同時工作室也形成課程建設的成果。在此基礎上，區域工作站向全區其他工作室推廣這一課程建設經驗，讓更多的工作室共享課程建設的成果。與此同時，李寶玉工作室在課程建設過程中，還借助全國名師工作室聯盟等平臺對“主題研訓式”教師自助成長課程成果進行推廣，讓更多的名師工作室得益。

三、主題式名師集群發展的注意事項

主題式名師集群發展路徑的五個方面是層層遞進的一個整體，在圍繞主題開展研訓活動的過程中，我們還要關注課題研究、技術運用、課程建設、團隊建設等關節點，這樣才能使這一路徑發揮更大的效能。

1.強化課題研究，厚植研究優勢。

為了更好地實現主題式名師集群發展，名師工作室在開展主題研訓活動時要凸顯研究的優勢，倡導把研究主題轉化為研究課題，按照課題研究的規范來開展研究活動。這樣，一方面可以規范研究的過程，利用文獻研究、調查研究、案例研究等課題研究方法，引導工作室開展深度的實踐研究，提升研究的品質;另一方面可以體現名師集群優勢，課題組成員可以來自一個工作室，也可以來自若干個工作室，這樣課題研究就有可能成為工作室集群發展的平臺和紐帶，形成良好的研究氛圍，促進名師集群的共同發展。

2.著力技術運用，突出素養更新。

名師集群發展一方面依靠工作室成員自身高度的自覺性和進取心，另一方面也需要工作室對成員的規范和引領。工作室每學期要對工作室成員的發展提出具體要求并嚴格考核，同時也要幫助工作室成員努力達成目標，這其中技術的傳承和運用至關重要。在主題研訓活動中，工作室要針對主題問題解決為成員支招，從理論到實踐提供方法和思路。我們不僅要關注工作室內部的技術運用，也要關注工作室之間的技術運用，以提升工作室成員的素養，實現名師集群發展。

3.聚焦課程發展，凸顯價值引領。

推進教師成長課程建設，既是名師工作室的愿景，也是推進名師工作室建設的抓手。教師成長課程建設要立足名師集群視野，既要關注工作室成員的成長，也要關注工作室之間的交流溝通。要立足解決工作室成員教育教學中的實際問題。在課程建設中，圍繞主題打造的課例和開展的研訓活動都要著力解決主要問題。要彰顯工作室成員在課程建設中的主體性，充分發揮他們的積極性、創造性，從課程的內容選擇到活動開展，再到成果推廣，充分體現課程實踐與生成的本質要求。

4.增強主體參與，彰顯團隊效能。

名師工作室要關注教師專業經驗構建和教師專業成長。而專業成長一方面要凸顯團隊效能，強調工作室對成員的引領和規范;另一方面需要強化教師的自我完善和自我發展。為此，在主題式名師集群發展路徑的各個環節中，名師工作室成員要增加主動性，積極內化工作室主張，并結合自身實際確立標高;要主動開展教學診斷，明確自身問題;要圍繞主題積極開展課例研究，積極參與到主題課例研訓中去;要積極反思自己在主題研訓活動中的表現，不斷建構專業經驗，完善自我專業發展。<＼＼Ysc04＼d＼姚＼2019＼2019教師發展＼2019教師發展7期＼KT1.TIF>