關于小學數學實踐教學方法的探究

何昌培

摘要：新課改背景下，教師在小學數學教學之中必須要充分尊重學生的學習主體性，讓學生能運用所學靈活地解決問題，以提高學生的數學綜合能力。為此，本文提出了實踐教學方法，對小學數學中實踐教學方法的運用價值以及實踐方法進行了分析，期望能為相關教育研究提供參考。

關鍵詞：小學數學;實踐教學法

引言：數學是一門生活性極強的學科，既來源于生活，又將服務于生活。傳統的灌輸式教學方式已經過時，無法再滿足教學和學習的需求，也跟不上時代發展的步伐。為此，在新時期的小學數學教學中，教師需要根據數學的生活性色彩，將實踐教學方法運用到實際教學中，以此來讓學生在實踐中理解所學內容，并用所學內容來靈活解決問題，從小養成良好的探究性學習習慣，并朝著全面發展的方向不斷前進。

1.小學數學中運用實踐教學方法的價值分析

1.1 提高學習的主動性

數學學科的學習并不是一個簡單的被動吸納的過程，而是需要學生進行主動探索、主動思考、主動構建的過程。傳統的灌輸式教學模式已無法適應新課標的基本要求，實踐教學方法的出現，為小學數學教學提供了新的思路。實踐教學方法的核心在于讓學生處于一個自主實踐的環境中，感知知識學習的全過程，并對知識進行合理運用，自然能顯著提高學生的數學學習主動性，使學生不再處于“無意識”的學習狀態。

1.2 形成數學思維

傳統的小學數學教學中，往往總是教師講、學生聽，教師提問、學生回答的機械教學模式，此種教學模式的長期運用，必然會局限學生挖掘數學問題的能力，讓學生只能處于被動的學習狀態，在學習中不具有主動思考的意識。而實踐教學方法的運用，不僅能徹底打破“滿堂灌”的框架，還能使學生成為課堂的主體，在實踐中不斷發現、提出與解決問題，快速地理解與內化所學。而發現、提出與解決問題的過程，其實就是數學思維模式最原始的模型。不斷參與實踐活動，能促進學生形成數學思維，為學生后續歸納、邏輯、分析等能力的不斷提升奠定扎實基礎。

2.小學數學實踐教學方法的具體運用

2.1 游戲競賽

小學階段的學生年齡較小，對游戲競賽十分感興趣，在實際教學中，教師不妨根據學生的興趣愛好來開展教學活動。比如在學習完“混合運算”相關基礎內容之后，教師就可以將全班學生分為若干小組，出示多道混合運算題，讓各小組在分工合作的基礎上對混合運算題進行計算，比賽哪個小組計算得最快、最精確又最多。此種游戲競賽實踐教學方法能夠快速調動學生的求勝欲望，學生在競賽壓力下會非常用心地去計算與探究，不僅能夠掌握混合運算相關內容，還會總結出相關的計算技巧，進而取得事半功倍的教學效果。

2.2 動手操作

手腦處于相連狀態，動手操作往往能促進學生大腦思維的運用。為此，在小學數學教學中開展實踐教學時，教師需要將學生的動手實踐與數學學習進行完美的結合，以取得事半功倍的教學效果。比如在學習“梯形面積”相關內容之時，教師可以要求學生剪出多個長方形、正方形、三角形，并引導學生對這些圖形進行拼接，看如何能夠拼出梯形，并根據拼接出來的梯形，對其面積計算公式進行推算。在這樣的動手操作過程中，學生不僅能推算出梯形的面積公式，還能夠感知到梯形面積與長方形、三角形面積之間的關聯，從而更好地理解與內化梯形面積的計算公式。

2.3 模擬情景

雖然小學數學學科與生活之間的關聯非常密切，但在實際教學中，教師不能帶領學生到生活中去學習，這就需要教師善用模擬情景的實踐教學方法來教學，讓學生在熟悉的生活情境中去學習與認知，提高實踐學習效果。比如在學習“認識小數”相關內容之時，教師課前可以準備好 1 角、5 角、1 元、10 元等紙幣，然后利用教室中的粉筆、筆記本來模擬購物情景，各物品的價錢應該定義為含小數的價格，讓學生用手中的錢去購物。此種模擬購物情景的教學方法，能讓學生在虛擬的生活情景中對小數產生認知，快速進入新課的學習中，并對所學知識進行全面的了解，加上教師的有效點撥之后，學生定能順利掌握此節課的內容。

2.4 實踐作業

小學數學教學中運用實踐教學方法之時，除了要做好課堂教學工作外，還需要做好課后實踐作業的布置。比如要求學生放學回到家之后，向父母介紹今天都學過哪些知識、能運用這些知識解決生活中的哪些問題。此種向家長介紹學習內容的方式，能促使學生獲得滿足感，活化學生的思維，進一步內化學生所學。再如，要求學生編寫日記，即將自己在生活中發現的問題或獲得的學習靈感，及時記錄到筆記本之中，編寫成數學日記，更好地激發與保持學生的學習靈感，提高小學數學教學質量和教學效率。

3.結束語

綜上所述，在小學數學教學中運用實踐教學方法極為重要。在實際教學過程中，教師在意識到此點的同時，應從游戲競賽、動手操作、模擬情景、實踐作業等方面著手，在教學各環節開展實踐教學，促使學生實現真正意義上的全面發展。

參考文獻：

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