拉祜族民族民間音樂在幼兒園音樂教育中的運用

郭艷萍

摘要：民族民間音樂是幼兒了解自己家鄉民族傳統文化的一條最直接有效的途徑，同時也是傳統文化傳承和繁衍的途徑。民族民間音樂往往代表著一個民族的文化，在幼兒園的藝術活動中融入民族民間音樂的教育內容，對樹立幼兒的民族自信心和民族自豪感有著潛移默化的作用。

關鍵詞：幼兒園音樂教育;拉祜族民族民間音樂;運用

民族民間音樂是幼兒了解自己家鄉民族傳統文化的一條最直接有效的途徑，同時也是傳統文化傳承和繁衍的途徑。民族民間音樂往往代表著一個民族的文化，在幼兒園的藝術活動中融入民族民間音樂的教育內容，對樹立幼兒的民族自信心和民族自豪感有著潛移默化的作用。筆者所在的幼兒園在2015年底開始將拉祜族民族民間音樂引入了音樂教育中，利用本土音樂資源中具有鮮明民族特色、內容健康向上的內容對幼兒進行教育，以激發幼兒熱愛家鄉的情感。

一、拉祜族民族民間音樂在幼兒音樂教學活動中的運用

1、拉祜族民間音樂在幼兒園歌唱活動中的運用

歌唱活動對幼兒的身體、語言、認知、個性、社會性等方面都有著很強的促進作用，唱歌又是唯一能發出帶有語言的音樂藝術形式，是人類表達自己喜怒哀樂的各種復雜感情的有力手段，也是幼兒表達自己感情的一種途徑，所以，歌唱教學是幼兒園音樂教學活動中的主要內容。在拉祜族傳統的民族民間音樂中就有許多富有情趣、節奏明快適合幼兒歌唱的歌曲。

2、拉祜族民族民間音樂在幼兒園韻律活動中的運用

幼兒園的韻律活動是幼兒運用身體來進行的一種游戲活動，韻律活動能發展幼兒身體運動的能力，發展幼兒借助身體動作感受和表現音樂的能力，以及能滿足幼兒對身體活動的需要。通過韻律活動能發展幼兒的動作協調性和節奏感，幫助幼兒更好的感受、理解、表達音樂之美。在幼兒園音樂教學中占有重要的地位。拉祜族兒歌《蕩秋千》是一首節奏明快的歌曲，其表現的就是小朋友蕩秋千時的快樂情景。教師可以引導幼兒根據自己的生活經驗根據音樂創編蕩秋千的動作，讓幼兒感受和體驗韻律創造的快樂，更好地發展幼兒的創造能力。

3、拉祜族民族民間音樂在幼兒園打擊樂活動中的運用

打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種，同時也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協調能力?！犊鞓防铩愤@首歌曲具有鮮明的節奏感和歡快的旋律，很適合應用到幼兒園的打擊樂教學活動中，教師可以先讓幼兒欣賞音樂，然后讓他們根據音樂的節律進行打擊樂活動，以此來表達他們的音樂感受。

4、拉祜族民族民間音樂在幼兒園音樂欣賞活動中的運用

音樂欣賞是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。幼兒園的音樂欣賞教學，是幼兒通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。拉祜族民族民間音樂中的《婚誓》、《曼栗花開》等典型的拉祜歌曲，這類歌曲主要是表達姑娘小伙的愛情，并不適合幼兒演唱，但這類歌曲的旋律極具拉祜族的音樂特色，教師可以節選其中的旋律片段作為音樂欣賞來教學，讓幼兒在優美的音樂中自由地展開想像和表現對音樂的理解，體會拉祜族音樂的特色。

二、拉祜族民族民間音樂在早操、課間操中的運用

早操、課間操是幼兒園一日活動的重要環節。早操和課間操活動的作用不能局限于發展兒童的動作、鍛煉身體，還應該通過課間操活動培養幼兒的藝術感知能力和團隊協作意識，從而充分發揮課間操活動潛在的整體教育功能。有些拉祜族的音樂節奏歡快、旋律優美的歌曲，我們可以將其作為早操或課間操的音樂，例如《牡帕密帕》、《做個好孩子》等拉祜族民歌，它們的節奏歡快、旋律優美非常適合用來做早操或課間操音樂。將拉祜族民間音樂融入課間操，可以讓幼兒從小受到優秀民族文化藝術的熏陶，不僅有利于促進幼兒的身心健康成長，更有助于幼兒認識文化的多元化、培養幼兒的民族自信心與自豪感。

三、拉祜族民族民間音樂在區域活動中的運用

幼兒園區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，劃分一些區域，如科學區、智力游戲區、建構區、角色區、美工區等，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。區域活動是具有隱性學習性質的游戲活動，是一種有別于小學化的幼兒園課程組織的理想形式，是能讓幼兒積極、主動地學習和發展的場所，能讓幼兒在玩耍中促進認知能力、創造力、動手能力、社交能力等各方面的發展，承載著重要的教育功能。

富有本土藝術特色的環境能激發幼兒表現與創造的愿望，提升他們對音樂的感受力。在音樂表演區，教師可以投放一些拉祜族的民族服飾和拉祜族的傳統樂器，如蘆笙、鑼、象腳鼓等，讓幼兒一進入表演區就可以感受到濃濃的民族文化。在音樂表演區里，幼兒可以穿上漂亮的服裝， 隨著拉祜族的民族民間音樂載歌載舞， 感受著優美的旋律和富有變化的節奏， 體驗著拉祜族民族民間音樂的美。

四、拉祜族民族民間音樂在親子活動中的運用

幼兒園親子活動是家長參與當下幼兒教育的重要形式，是實現家園共育的重要途徑，隨著我國教育改革的不斷開展，逐步樹立了全面育人的教學理念，也就是說在教育過程中，幼兒園和教師要充分利用資源和環境對幼兒進行全面的素質教育，不僅要讓幼兒掌握一定的知識技能，學會做人的道理，還要讓幼兒在一個輕松歡快的教學環境中成長。而幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的場所，更需要從幼兒的個性特點出發來培養幼兒，親子活動作為溝通家長和幼兒之間的情感和意識交流的活動，能夠幫助幼兒建立健康的親子關系，讓幼兒能夠享受到全面的家庭教育和幼兒園教育，促進幼兒全面健康的成長。

幼兒園可以定期舉辦民間音樂開放日活動， 請家長到園來了解民間音樂藝術活動的開展情況。通過這一活動， 促進家長對民間音樂教育活動的理解和支持。還可以結合民間節日開展民間音樂的親子活動， 讓孩子和家長們共同參與到富有民族特色的歌舞表演。

另外，環境對幼兒的成長有著至關重要的作用，良好的環境不僅能讓幼兒從中進行學習，同時還能進行相互交流，有利于幼兒身心發展，幼兒園可以根據自身條件為幼兒創設具有拉祜族藝術特色的環境。在樓梯、走廊、過道里，可以張貼一些拉祜族載歌載舞的圖片，或者可以用一些拉祜族的名族服裝、拉祜包、圖騰等裝飾教室或室外環境，營造出一種視覺效果。另外在幼兒早晨入園和下午離園的時間，也可以播放一些拉祜族的民族民間音樂，讓幼兒和家長隨身都能感受到民族文化的氣息。

民間音樂是民族文化的重要組成部分，傳承和發展民族文化是整個民族的責任。 所以，我們應從小重視民族民間音樂教育，將民間音樂帶入課堂中，與幼兒園的藝術課程相融合，加深幼兒對民間音樂的了解，培養幼兒對傳統藝術的興趣?？偠灾?，利用優美的民間音樂進行教學不僅可以促進幼兒藝術領域的發展，而且可以使傳統民間音樂文化得到更好地傳承與發展。

參考文獻：

[1]許卓婭.學前兒童音樂教育[M]. 人們教育出版社，2010.

[2]許卓婭.幼兒園音樂教育與活動設計[M]. 高等教育出版社，2009，9.

[3]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇：江蘇教育出版社，2002.