自主探究，讓音樂插上夢想的翅膀

袁曉青

摘要： 音樂教育如何能開發學生的創造潛能，培養學生自主探究學習的能力，已成為當前音樂課程改革的重要問題。音樂學科具有很強的實踐性、體驗性和操作性特征，這就決定了其教學方法的多樣性和課堂活動形式的多變性。而循規蹈矩的學習習慣已經遏制了學生的創造潛能，事實上必須承認學生各有其獨特的學習方法。教師應積極引導學生對音樂進行體驗和探究，倡導學生主動參與、探索發現、交流合作、等多種學習活動，改進教學方式，重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。

關鍵詞：自主學習 探究學法 發現學習 學會創造 參與表現 即興創造 討論交流 大膽創造

一位美國心理學家曾說：“不僅探索未知的事物能夠被稱為發現，用自己已經掌握的經驗學習新知識也是發現的一種?！被诖?，學習過程也可歸結為發現的一種，學生通過結合自身對生活的理解，能夠發現很多以前未曾了解的新知識。教師若想利用音樂教育提升學生的創新能力，必須注重變換自己的教學模式，這樣才能讓學生從新的教學氛圍中體驗到不一樣的感覺，從而激發出潛藏在內心深處的創新性思維。因此，教師需要給學生提供一個開放性的學習環境，將學生學習音樂的熱情激發出來，不斷滿足他們對新知識的好奇心。通過這種方式，學生能夠感受到教師對自身的重視，進而將自己學習的能動性激發到極致，經過一段時間之后，學生的自學能力和創新思維將得到顯著提升。

一、引導學生“發現學習”，學會創造

發現法在音樂教學法中最為適用。兒童對音樂有極強的敏感性，而且他們的音樂創造力也非常強。教師需要利用音樂教育，將學生的創造潛能充分激發出來，從而放飛學生被遏制的想象力，以及對音樂學習的自信心和興趣。因此，教師在開展音樂教學時，需要將教學重點放在開發學生的創造潛能上，給學生提供一些具有探究性的問題，提升他們的思考能力以及發現問題、解決問題的能力。

發現法的特點是，讓學生利用已經掌握的知識，通過主動探索的方式，解決遇到的問題，并在這個過程中學到相應的音樂知識、技能。例如，教師在引導學生探索聲音、模仿音響時，可以給學生構建一個音響情境，并為他們設定一個主題，鼓勵學生先對音響的聲音進行探索，而后根據自己的理解模仿音響的聲音，最后再進行一段即興的創造表演。比如，教師可將《哦！十分鐘》作為創作主題，首先為學生構建一個創作情境：下課了，周圍傳來同學之間的嬉笑聲、走路聲等，并鼓勵學生對此進行想象，最后利用人聲或者樂器將聽到的聲音即興表演出來。以這樣一種“想象+即興”的形式開展音樂教學活動，能夠挖掘學生的思維最深處，以想象力為根基滿足學生創新能力的需求。

由此可見，“發現學習”更能夠從學生的需求視角出發，從其創造潛力出發，達成“自主探究，潛心創新”的教學目的。此外，我們還可以引導學生自制簡易打擊樂器。有目的地安排學生自帶易拉罐、杯子、瓶子、木塊、筷子、勺子……首先讓學生自由的敲擊一下自己帶來的物品，然后仔細聆聽它們發出的聲音，并將不同物品發出的聲音進行比較，分析這些物品敲出的聲音有什么異同，通過體驗比較，使學生知道了不同的物品敲出來的聲音各不相同。老師可以命題，讓學生們用自帶的物品區表現這個命題。采用這種“發現學習”，可以加強學生的記憶和解決問題的能力。讓學生去發現，去探索要解決的問題，再從實踐到理論上檢驗、證明，這樣通過發現得出結論，逐步形成探求創造的心理愿望，久而久之創造能力也就能逐步得到培養。

二、讓學生自主感受，自主參與 ，即興創造

在授課的各個階段，教師要讓學生感受到音樂的魅力，并根據自己的理解創造新的音樂，這樣能夠提升學生的課堂積極性，這一點對學生來說是非常重要的。在以往的音樂教學中，教師通常教授學生識譜、唱歌，學生缺少發揮自己學習主動性的機會，這樣會影響學生進行音樂學習的效率。教師應該將音樂課設計成提升學生自主學習能力的舞臺，讓每一個學生都積極參與進來，進而營造出一種和諧、民主的氛圍。同時，學生可以結合自身的生活經驗，對所學習的樂曲進行深入理解，并憑借自身想象力，利用即興表演的方式盡情展示自己的才華。

教師在進行音樂教學時，要分析不同音樂的特征，從學生的思想入手，引導其理解音樂作品，與創作者情感產生共鳴，進而感悟作品更深刻的內涵，從而培養其審美鑒賞能力。

例如，在進行《哆來咪do remi》的教學時，教師可以讓學生先了解樂曲的創作背景，而后為學生播放《音樂之聲》這部經典影片，讓學生根據對歌詞的認知和對旋律的理解，選擇自己喜歡的音符，然后跟著音樂去表演，把自己的音符的性格用動作變現出來，這時，學生可高興了，有的認為do是一個淘氣的小朋友，所以表現出來的非?？蓯?；有的人認為mi是一個可愛的小貓咪，在做動作的時候就把mi做成了小貓咪的動作，非常天真可愛。通過這種方式，學生既能通過表演抒發自身的情感，還能從表演中獲得一種情感上的慰藉。再如，教師帶領學生品鑒《行星組曲》時，可以在學生聽完樂曲之后對他們提出問題：“同學們，從這首樂曲中你們有什么感覺，在腦海中浮現出了怎樣的畫面？”學生經過一段時間思考后，可能會說似乎看到了整個宇宙正籠罩在緊張的氣氛中，好像就要宇宙大戰了；有的說好象看到了非常寧靜的宇宙，非常壯觀美麗；還有的說仿佛看到了宇宙的和平女神，她拿著自己的武器用手一揮，一切的戰亂紛爭都煙消云散，呈現出的是一片安靜，祥和的畫面等等。通過這種方式，能夠讓學生融進音樂來體驗、感受和理解，從而將學生的創造潛能激發出來。學生只有在一個寬松、自由的環境中學習音樂，才能有效拓展自己的思維，進而提升自身的想象能力。教師在授課時，要給學生充分的表達機會，讓他們能夠說出自身的想法，這樣才不至于阻礙學生創新能力的發展。

三、開展有游戲傾向的藝術活動

興趣是學生學好所有科目的重要前提。音樂教師需要讓學生靠近音樂、了解音樂，這樣才能培養他們對音樂的興趣，從而使學生能利用音樂豐富自己的生活。為提升學生對音樂的興趣，教師可以從“游戲”入手，將樂理知識與游戲進行融合，使學生在玩游戲的過程中，不知不覺間提升自身的音樂素養，進而在心中種下藝術的種子。教師在進行游戲設計時，要重視游戲本身的創造性和探索性，這樣才能讓學生通過游戲這種形式，學到對自己有用的音樂知識。

例如，教師在進行《蝸牛與黃鸝鳥》的教學時，首先可以為學生講解歌詞內容，然后讓他們在腦海中想象具體的畫面。課前，教師先讓學生了解蝸牛、黃鸝鳥是什么樣的動物，它們的外在特點是怎樣的，它們的運動形態是什么，并讓學生學一學他們飛行和爬行的樣子，這時孩子們的興趣非常高漲，表現得非常逼真，到真正的學唱環節，教師請了幾個愛表演的學生根據自己對歌詞的理解創編了小小音樂劇。當學生表演正在興頭上時，教師可以給學生朗讀歌詞，這樣能夠幫助學生盡快記住歌詞，然后，教師再帶領學生哼唱幾遍，了解一下歌曲的旋律。通過這種游戲與音樂結合的方式，學生能很快學會一首歌，這樣能夠提升音樂教師的教學效率，還能增強學生對音樂課堂的興趣。

四、啟發學生“討論交流”，大膽創造

陶行知先生曾說：“民主是學生發揮創造力的前提?！币虼?，教師要時刻注意課堂中的教學氛圍，在授課時給學生充足的思考時間，這樣才能充分體現出對學生的尊重，讓學生成為學習的主體。學生在這種民主、寬松的教學條件下，能夠迸發出熱烈的創造熱情。據調查，學生在極度輕松自如的心境下，和教師進行自由討論才能具有較高的效率。師生之間只有經常針對音樂進行探討，才能共同進步，這也是提升學生創新思維的重要途徑。在和學生進行討論的時候，不要拘泥于形式，教師可以針對學生對音樂知識的理解程度，用學生聽得懂的語言與他們進行深入的交流，盡可能激發學生的討論欲望，并為學生尋找不同的討論主體，進行有計劃、有目標的討論活動。在音樂授課中，教師可以給學生提供一些話題，讓學生結合具體的題目進行討論，讓他們能夠各抒己見。利用這種方式，教師可以充分調動起音樂課堂的氣氛，促使學生都積極參與到課堂討論中，提升他們的思考能力、語言表達能力，最終達到全面提升學生創新能力的教學目的。

教師為了做好開放性教學，一定要重視音樂課上的自由討論，只有通過學生之間的思維碰撞，才能讓他們逐漸明白不用個體之間對音樂理解的不同。

例如，教師可以通過改編樂曲、組織音樂表演等方式，能夠讓學生從不斷地討論中理解音樂作品中的深層含義。通過這種方式，學生的音樂水平將得到很大提升，這種提升不僅包括音樂知識層面，還包含學生的音樂創造能力。比如，教師在教授學生學唱《拉庫卡拉查》之后，可以將學生分為幾個小組，讓他們自行設計一個場景，然后進行一段即興表演。學生通過一段時間的討論之后，能夠將小組成員各自的優點充分發揮出來。教師在組織學生進行展示的時候，學生和教師可以圍成一個圈，讓即興表演的學生在圈里進行展示。利用這種方式，不僅能激發學生的表演欲望，還能提升他們的創作能力。教師若是經常開展類似的活動，能夠鍛煉學生的想象能力，還可以使學生在表演過程中體會到不一樣的生命情感。教師在開展音樂教學時，不能用固定的思維去教授學生，這樣會在無形中禁錮學生的創造能力。教師應該努力探尋學生創造思維的亮點，然后結合自身教學經驗對他們進行引導，讓學生能夠培養出具有鮮明個人特色的創造思維。學生只有感受到教師對自己的重視和認可，才能盡情展露自己的思想情感，積極參與到日常的音樂活動中，面對問題時也不會害怕，能夠進行積極正向的思考，從而全面提升自身的創新性思維。

結語

綜上所述，音樂教師應該在教學實踐中不斷探尋新的方式，革故鼎新，引導學生總結更多的學習方法，而不是拘泥于課本內容，要放寬自身的眼界，主動參與到音樂課堂中來，從而全面提升自身音樂素養，將自身的創造性激發到新的高度。

作者單位：邯鄲市復興區百花小學