旨在提高初中英語教學質量的策略探究

李群

摘要：初中階段作為培養學生基礎英語知識以及英語基本運用能力的重要階段，其扮演的承上啟下的重要作用不容忽視，在新的教育體系下，更新既有的教學理念，改革既有的教學方式，努力提高英語教學的質量正成為每一位教師需要重點研究和努力的方向。鑒于此，本文理論聯系實際，結合自身多年的初中英語教學經驗，就此問題展開了分析，并給出了幾點提高初中英語教學質量的策略。

關鍵詞：初中英語；教學質量；有效提高；實現策略

初中學生在身體上和思想上還沒有完全發育成熟，自控能力以及學習能力也有待進一步提高，因此，不論在生活上還是學習上還需要我們進一步的引導、督促和指導，以便提高他們的學習成果。因此，作為一線初中英語教師，我們需要擔負起時代賦予我們的責任和重任，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高初中英語教學的質量，為學生的學習、成長奠定更好的基礎。

一、思維導圖，給予思路，提高效率

相比初中階段的其他學科，英語學科涉及到的知識點比較多，而且比較雜，學生往往容易學會這個忘那個，而思維導圖的有效應用，就是將具有一定關系的幾個英語知識點進行有效的鏈接、拓展和延伸，不僅能夠給予學生一個特定的英語學習思路，而且也能夠讓學生更更清晰的記憶更多的知識點，有助于學生學習效率的提高。因此，我們不僅要利用思維導圖展開教學，而且還需要引導和幫助學生，讓學生自己會畫思維導圖，并利用思維導圖來學習更多的英語知識。

例如，在帶領學生寫一篇主題為“My Hobby”的主題作文時，我就幫助學生構建了思維導圖，即以“My Hobby”為中心，輻射出三個大點：我的興趣愛好是什么、如何培養這一興趣愛好、這些興趣愛好對我的生活有什么影響。之后，在每個大點上再細分，以如何培養這一模塊為例，想出如何培養的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups……就這樣通過層層深入的思考，學生們對“My Hobby”這個主題作文有了更獨特的理解和認識，也明確了自己的寫作思路、寫作內容，此時再展開作文的寫作當然內容更豐富，語法更正確，效率更高。

二、問題引導，精力集中，拔高能力

問題是鏈接學生與課本知識，教師與學生之間的有效橋梁，有效問題的提出和引導，能夠讓學生更加精力集中的參與英語知識的學習，而且在解決問題的過程中學生的英語學習能力自然會有所提高。因此，身為一線教師，我們要注重問題的重要價值，并能夠通過有效的問題積極的引導學生，幫助學生收獲更好的學習效果。

例如，我在教學“Will people have robots？”這一內容時，為了讓學生對一般將來時這個語態有更深入的了解，并能夠應用一般將來時來造句，在實際教學的過程中，我就給學生提出了這樣幾個問題：What do you think is the general future tense？ When do you need to use the general future tense？ What are the characteristics of the general future tense？之后，根據學生的回來來總結一般將來時，再根據學生的回答進行補充，這樣一來，不僅高效，而且學生也掌握了學習語法的方法，能力得以提高的同時，也達到了印象深刻的學習效果。

三、創設情境，感同身受，增加主動

通過分析初中英語教材我們就可以知道，很多知識的傳遞都是在一個特定的語境、情境中的，為的就是讓學生更好的理解，因此，我們教師在實際教學的過程中，要注重對教材資源和內容的應用，以此為著手點為學生創設地道的、多樣的英語教學情境，這樣一來，學生會設身處地的想問題，會有感同身受的體驗，對西方化的文化也會有進一步的了解，此時再展開英語知識的教學，學生的主動性和積極性自然會增強，當然也會獲得更好的教學效果。

例如，我在教學“Can you come to my party？”這篇文章時，特定選擇了班里某一位同學過生日的時候來講，一上課，我利用多媒體呈現出了這位同學一些可愛的照片，正當學生們疑惑不解時，我播放了“Happy birthday to you！”的曲子，隨著曲子的播放，學生們非常的興奮，過生日的這位同學感覺非常的驚喜和快樂，此時，我說到：“Today is Jack’s birthday. Can you come to his party？”學生們異口同聲的回答了：“yes！”簡短的慶祝之后，我又問道：“When is your birthday”并導入課文的內容，這樣一來，不僅實現了自然而然的過渡，而且也很好的調動了學生的主動性，為接下來更深入知識的探索奠定了更好的基礎。

總的來說，初中階段是學生學習英語的關鍵階段，對學生日后更深入、更豐富英語知識的學習有著很好的促進作用。因此，我們一線教師需要立足實際情況，從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高初中英語教學的質量。而本文所提到的思維導圖、問題引導、創設情境三個策略主要是為了給予學生一定的英語學習思路，讓學生更加精力集中的參與英語學習，并能夠感同身受，更好的去參與英語知識的學習，增加他們學習英語的主動性和積極性。當然，不夠完善和具體，在日后的教育教學、理論知識探索和實踐中還會繼續研究此問題，繼續為學生更理想初中英語學習效果的獲得貢獻一己之力。

參考文獻

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